趣味教學法在小學數學教學中的應用

（寧夏回族自治區中衛市海原縣第二小學，寧夏 海原 755200）

前言：

小學數學以認識數字為基礎，開展整數與分數、方程運算、立體幾何、加減乘除與單位轉換等一系列的知識，并為初中高中甚至更深層次的學習以及日常生活的應用打好基礎。因此，小學數學知識的掌握程度對于一個學生來說十分重要。而就目前的小學生的數學學習狀態來看，小學數學的教學工作勉強能夠達到教師的預期效果。趣味教學是以人的心理情趣為主導，以全面發展人的心理素質和提高人的學習樂趣為目的，以受教育者的個體心理特征為基礎，在教育者有針對性地啟發和引導下，讓受教育者自主性地，創造性地、有規律性地、不斷地探索和發現新的知識、理論和真理。從而最充分地滿足每一個受教育者的求知欲、創造欲和幸福欲的一種全新的教育和學習方式。將其應用到小學數學課堂上，可以調動課堂氛圍，激發學生學習熱情，實現教學效率的有效提高。

一、創設趣味學習環境

在學習過程中，環境對于學生的影響是不可忽視的。當一個學生處于一種學習氛圍濃厚，學習氣氛熱烈，且師生關系融洽的學習環境時，他將會更加愿意投入到學習當中。所以在數學教學過程中，小學數學教師可以在恰當的時機在課堂上穿插一些趣味的元素，為學生創設一個輕松的，更加適合學習的趣味學習環境，加深學生對于新知識的理解。因為小學生的自控力與專注力都不是很強，也無法長時間的將注意力集中在課堂之上，因此按部就班進行數學教學并不能激發小學生的學習熱情。根據小學生好奇心強烈的特點，數學教師可以利用一些新奇的元素激發學生的探索精神，改變學生被動接受知識的學習地位，將課堂交還給學生。開展自主學習比賽，設置光榮榜，每周進行比賽總結，自主學習進度最快、效果最好的學生名字將出現在光榮榜上。這種方式可以為小學生提供學習的動力，激勵學生將更多的時間與精力投入到數學學習中。久而久之，通過這種方式就會在班級內形成一個積極向上的學習環境，學生們在這種環境中也會更加的投入到數學學習中，二者形成一個良性的循環。

二、創新數學教學方法

對于小學數學課堂來說，趣味教學本身就屬于一種全新的教學方式，而傳統的數學課堂因為教師一成不變的教學方式也就很難做到與趣味教學方法融合。趣味教學的主要目的并不是想要取得理論知識教學效果的提高，而是要以培養學生的學習興趣、學習能力及創造能力為目的，提倡在學習中獲得樂趣，以培育既能適應現有的學習狀況又能適應未來的學習趨勢的高速質學生。因此，為了使趣味教學能夠更好的在班級內開展，教師必須創新數學教學方法，改變傳統的主導觀念，將課堂更多的交給學生。利用全新的教學設備或教學材料，創設師生互動的數學課堂，引導學生更多的參與到數學課堂中，實現數學教學效率的有效提高。

三、利用游戲輔助教學

小學生的年齡較小，玩鬧是他們的天性，相比起數學學習游戲對于他們來說可能會更加有吸引力。趣味教育以學生的個性心理特征為基礎，特別強調育教于樂，育教于情和因材施教。將游戲與教學結合起來，讓學生們在玩中學，在游戲的過程中獲得知識，這樣既有助于知識的鞏固也有助于學生學習技能的提高。

在教學過程中，教師可以在學生學習情緒不高的時候通過一些小游戲激發起學生的學習熱情。小游戲的規則不需要太復雜，游戲的背景也不需要太具體，教師可以利用身邊觸手可及的材料，在立足于教材的基礎上組織學生進行游戲活動。教師可以選擇簡單的單人小游戲也可以選擇相對復雜一點的需要多人配合的小游戲。數字卡片、彩色粉筆或者是黑板上的磁鐵都是可以利用的材料，只要教師合理的作用身邊的素材，將課本知識帶入到游戲中，就可以通過游戲的方式加深學生對知識的印象，提高數學課堂的教學效率。

四、結合生活實際開展教學

對于小學生來說，最熟悉的事物莫過于在日常生活中每天都能接觸到的事物。因此，在開展數學教學時，教師不妨將教學活動與學生們的日常生活實際結合起來，利用學生們熟悉的事物向他們傳輸陌生的知識，使得其能夠更好的對新知識進行吸收和理解。數學是一個集多種知識于一體的學科，它出現在我們生活的方方面面，與身邊的一草一木都有聯系。教師可以利用這一點將抽象復雜的數學知識通過某種具體的事物展現出來，使得學生能夠更加輕松的投入的學習中，體會到數學學習的樂趣，實現趣味教學的目的。

總結

綜上，趣味教學的方法使得學生能夠學會數學、愛上數學，有助于培養學生的思維理解能力。而教師則需要運用合理的教學方法推動趣味教學活動的開展，充分發揮趣味教學方法的作用。