探析多媒體技術在初中數學教育教學中的應用

（江蘇省南通市小海中學，江蘇 南通 226015）

引言：相對其它學科，數學具有邏輯性強的特點，其是一門較為抽象的學科。在初中數學教學中，通過多媒體技術，能夠幫助學生快速掌握知識點，特別與傳統(tǒng)教學方法相結合后，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，可以優(yōu)化課堂結構，提升教學質量。

一、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生學習興趣

多媒體技術能夠真實地模仿或再現事物情境，通過聲音、動畫、圖表等方法，有效地創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣，還可以突出本節(jié)課的學習方向，活躍課堂氛圍。需要注意，創(chuàng)設的情境要生動有趣，能引人入勝，并且符合教學內容，使學生快速進入學習狀態(tài)。例如，在學習“直線與圓的位置關系”時，教師可以通過多媒體，播放“日出”的動畫，讓學生大膽猜測，今天所要學習的內容，以引起學生的注意。然后通過分析太陽在升起時與地平面具有三種位置關系，進行類比，將太陽比作圓，地平面比作直線，得出圓與直線具有相交、相切、相離的位置關系。每當學生看到日出時就會想起這個知識點。通過直觀的感受，讓學生感受到數學與生活的聯系，使知識順利引出，進而使其更好的理解與運用所學的知識點。

二、突破教學重難點

初中數學抽象性較強，教師在講解重難點知識時，很難用準確、易懂的語言清晰講解數學定理和概念，加上學生無法直接感知抽象的知識，導致教師的教學很難達到預期效果。借助多媒體，可以將抽象難以理解的數學知識具體化、形象化，幫助學生理解和掌握知識，突破重難點[1]。例如，在講解“幾何基本元素之間的關系”時，學生雖然可以明白點動成線、線動成面的知識，但無法理解面動成體的內容，此時教師可以利用多媒體的畫圖功能，畫出圓柱、圓臺、圓錐等幾何圖形，截取其中的矩形、直角梯形、直角三角形等平面圖，把平面圖根據設定的路徑進行旋轉，讓學生仔細觀察此過程，使其通過運動徹底理解面動成體的知識點。還可以應用在“垂直平分線的性質”、“全等三角形”等內容的講解中，幫助學生更好的理解重要的數學內容。

三、優(yōu)化教學過程，制造教學高潮

教學重點通常是在情緒高漲的情況下進行的，通過多媒體中對平移、旋轉、閃爍、縮放等功能的使用，使學生出現學習意識，產生高質量的思維活動，一直保持學生的學習熱情，制造教學高潮，使其更容易理解重點知識。例如，在講解“三角形內角和”內容時，教師可以先設置討論，采用剪拼的方法得出三角形的內角和是180°，但部分同學不明白該如何證明此知識點。此時，教師可以利用多媒體播放剪拼的模擬過程，使學生充分理解使用輔助線的解題方法。通過多媒體，幫助學生使用比較、歸納的推理方法理解概念與推理過程，促進學生思維的發(fā)展。

四、擴展教學容量，提高練習強度

初中數學教學中，學生是學習的主體，通過利用多媒體，能夠增加教學內容。在實際數學教學過程中，一堂課的時間與所要講的內容都是有限的，但每節(jié)課的學習強度又很大，在時間與練習量不成正比的狀況下，通過運用多媒體，可以提高練習強度。在新內容講解結束后，會有相應的練習題，將題目通過課件呈現在屏幕上，既節(jié)約時間，還增大了教學容量，留給學生更多時間進行練習[2]。在鞏固練習時，可以利用多媒體設置闖關題，將練習變?yōu)楦傎愑螒?，可以激發(fā)學生做題的動力，通過更多的練習展現自己的能力。例如，在講解“二元一次方程組”時，在教師講解概念與解題方法之后，可以通過多媒體將練習題展現出來，給學生充分的時間去解題，可以通過解題的準確程度進行比賽，激起學生做題的熱情，提高聯系強度，以達到鞏固知識的目的。

五、揭示數形關系

數形結合一種較為常用的思想方法，可以通過此方法將比較抽象的數學文字和復雜的關系與圖形相結合，利用以形助數或者以數解形的方法，將數學問題直觀化、具體化，從而找到最簡單的解題辦法。利用數形關系，有利于學生理解數學問題的本質，進而提高學習效率。多媒體是運用數形關系進行教學的有效工具，可以利用過程演示、動畫模擬等功能，解決函數、立體幾何、線性規(guī)劃等問題，通過直觀、形象的展示，加深學生對數形關系的深入理解與把握。例如，在講解“反比例函數的圖像”時，教師能夠使用多媒體的繪畫功能，體現雙曲線的制作過程，通過直觀演示，使學生輕松發(fā)現并總結出函數圖像的特點與性質。

結束語：通過以上論述可以得出，多媒體技術在初中數學教育教學中的應用不僅可以喚醒學生對數學的學習興趣，還可以通過直觀、形象的演示使學生快速的掌握知識的重難點，拓展知識學習的范圍，提高學生學習成績，進而提高初中數學教學的整體質量與效率。