淺談聽力障礙兒童美術教學

（東營市特殊教育學校，山東 東營 257091）

一、創設繪畫情境，激發學生想象，培養學生興趣

興趣是發展學生思維的巨大推動力，有興趣的學習能使人全神貫注，積極思考。而游戲是兒童生活中不可缺少的組成部分，適當運用游戲于課堂教學中能活躍課堂氣氛，培養學生對美術的興趣愛好。例如：在學習《吹泡泡》一課時，我先準備好肥皂水，讓孩子們先玩吹泡泡的游戲，然后觀察吹出來的泡泡是什么形狀的，顏色有什么變化等。再讓孩子們去畫泡泡，遠比直接去畫泡泡生動的多，孩子們也感興趣的多。

二、改革教學方法，引導發現問題，啟發求異思維

有些人受過去傳統教育思想的影響，把美術課堂教學當成僅傳授知識的場所，教法簡單，教師講，學生聽，墨守常規，滿堂灌，限制了學生的思維能力和創造能力的發展。在大力強調素質教育的今天，教學方法的改革勢在必行，要探索出一條新的教改方法，根據不同年齡特點，要采取不同的教學方法。聾童的特點是模仿性強，我在教學中不給學生制定框框，讓學生充分發揮自己的想象力。新課程標準明確要求我們的教學要“以人為本”，必須了解學生，走進學生的心里，想學生之所想，教學生之所需，讓學生的心靈得到自由，讓個性得到解放，畫心中之畫，表心中之情。對于學生來講，他們所描繪的每一個點、每一條線都是一種內心世界的反映，是一種情感的外在體現。作為美術教師應該認真地看待，悉心體驗，不可小視。在我們的美術教學中經常會有這樣的現象：有的學生在教師剛布置完作業一會兒就舉起自己的作業本讓老師看，“老師，你看我畫得怎么樣？”乍一看，他只是在自己的本子上畫了一些你不知名的點與線罷了。對于這種現象也許你會很氣憤，但如果教師了解學生的話，你就會知道這不是小孩的一時沖動，也不是他的故意作秀，他卻恰恰給你傳遞了一個重要的信息：這位學生開始喜歡上了美術，他只是在試探老師對于他們的態度，需要的是得到老師的表揚。這些看似亂七八糟的點與線，也許你一時看不懂，但學生自己很明白，做老師的不應該冒然打斷或批評，而應該站到學生的角度思考問題，觀察生活，分析事理，切不可以成人之心度孩子之理?，F代心理學表明：小學生的情感的實踐性和堅持性較差，依賴于成人的監督，因此，對于這種發自內心的對美術的喜愛之情和表現欲，教師千萬不要粗魯地打斷，應給予正確引導、由衷的表揚。記得有一次我讓孩子們畫《值夜班的貓頭鷹》，有的孩子一看到那么復雜的畫面就做出不會的表情和手勢。我沒有著急的去批評和指責，而是細致的講解，引導啟發他們自己尋找畫貓頭鷹的方法，鼓勵他們大膽的去描繪，畫的像不像已經不是評價一幅畫好壞的標準，啟發想象和求異思維才是最重要的。孩子們在贊賞的目光中表現的很積極，畫的很大膽，甚至出現了意想不到的效果。

三、正確對待范畫，培養學生的創新意識

曾經有人舉了“畫蘋果”的例子來批判我們的教育扼殺了學生的創新精神。故事是這樣的：同樣上《畫蘋果》這一課，美國小學生畫蘋果，教師拎來一筐蘋果，由學生任拿一個去畫；日本的學生也是自己拿著一個蘋果去畫；而中國學生畫蘋果往往是老師在黑板上畫一個標準的蘋果，并規定先畫左，后畫右，這邊涂紅，那邊涂綠……最后中國學生畫得最像。

這個故事的傳播對小學美術教學有很大的影響，教師們因怕影響了人家孩子的一生，課堂上不敢做范畫了，就讓學生去自已去想像，自己去創作。結果“蘋果”是越畫越不像了，可也沒發現有能體現學生想象力的作品，相反，學生對美術課的興趣漸漸丟失了，因為他們感覺“老師什么都不教，老讓我們自己畫”沒意思。到底應當怎樣教學生畫“蘋果”呢？教師到底要不要示范呢？針對這一問題，我經過長期思考與實踐，終于找到了答案：上課了，我先在黑板上畫一個蘋果，然后告訴學生這就是本節課要學習的繪畫內容，學生很快完成了，我馬上在黑板上畫一個被咬掉一口的蘋果，再等一會兒，我再畫一個用刀切開的半個蘋果，然后再畫結在蘋果樹上的蘋果，再畫被蟲子吃掉一半的蘋果……就這樣，整節課我都在做著示范。課上沒有講解，學生卻對我的范畫和我繪畫時的動作看得更認真；課上不要求學生保持安靜，學生可以隨時討論、交流或直接向教師提問題。隨著我一筆筆的勾勒，學生們觀看著我的繪畫表演，一邊猜測我正在畫得是什么，一邊對我的畫或畫法進行評價。

對待學生作業，我不要求學生必須照著黑板上的畫，而要求他們盡可能地加入自己的想法和創造。作業交上來，不管畫的像與不像，只要有自己的創意在里面，就是一副好畫……

我覺得把教師范畫看作是限制學生想象力和創新能力的發展的罪魁禍首是不正確的。機械地模式化地范畫可能會限制學生想像力和創新能力的發展，而滿載教師想像和創造且富有啟發性的教師范畫不僅不會限制學生生創新精神的發展，反而還能激發學生的學習興趣，啟發學生展開聯想并培養其創新精神。

總之，美術教學應該從學生的角度出發，了解學生的心理需求，正確引導，激發學生學習美術的興趣，并使這種興趣轉化成為持久的情感態度。學生會感覺到學習美術是他們表達喜怒哀樂的一種手段，是他們抒發情感、表現個性的載體，是生活中不可缺少的一部分。相信他們對美術學習的熱情會越來越高，并將受益終生。