小學(xué)語文教師應(yīng)如何打造互動(dòng)課堂

（河北省昌黎縣泥井鎮(zhèn)泥井中心小學(xué)，河北 秦皇島 066600）

互動(dòng)方式是教師與學(xué)生進(jìn)行交流中一種的常見的教學(xué)方法。互動(dòng)教學(xué)方法能夠促進(jìn)教師與學(xué)生之間的溝通，從而讓教師能夠及時(shí)得到學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋。因此,小學(xué)語文教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)根據(jù)課堂的需求展開多種形式的互動(dòng)活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，以提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、課堂互動(dòng)應(yīng)遵循的原則

（一）問題設(shè)置要合理。教師應(yīng)該根據(jù)其個(gè)體的差異設(shè)置合理的互動(dòng)問題。教師換位思考理解到學(xué)生所處的情境,然后設(shè)身處地精準(zhǔn)地給學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)中的問題。把握好互動(dòng)問題的度是師生互動(dòng)的關(guān)鍵點(diǎn)之一。

（二）互動(dòng)面要廣。全方位的語文素養(yǎng)提升是教學(xué)中的首要目標(biāo),且不能放棄任何一名學(xué)生。在教學(xué)《雷鋒叔叔,你在哪里》一文時(shí)，教師課前播放了《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》，并帶著學(xué)生合唱,在互動(dòng)環(huán)節(jié)也選擇了“講出自己做過的助人為樂的行為“及“認(rèn)為身邊哪類人需要幫助”這種簡單的大家都能回答的問題。這樣才能讓每一個(gè)學(xué)生都感覺自己被重視，從而更好地融入課堂。

（三）互動(dòng)形式要多樣。在互動(dòng)形式的設(shè)置上,不能僅限于提問與回答,而應(yīng)充分利用學(xué)生的思考能力與創(chuàng)新能力,盡量設(shè)置一些開放性的問題,或開設(shè)創(chuàng)造性的活動(dòng)，讓學(xué)生身心得到全方位發(fā)展。而面對(duì)資質(zhì)稍微遜色的,則要耐心引導(dǎo),從基礎(chǔ)的課本問答逐步升級(jí)到高端互動(dòng),如讓學(xué)生上臺(tái)集體展示,或協(xié)助教師完成實(shí)際操作。

（四）互動(dòng)結(jié)論要開放。在互動(dòng)結(jié)束時(shí)，教師須得引導(dǎo)學(xué)生得出正確的結(jié)論,文章的中心,默寫文章中的生字詞,大致了解作者的生平與寫作特色,但語文教學(xué)不僅局限于此。小學(xué)生正處于思維發(fā)展的時(shí)期,教師不能用固化的語文邏輯阻礙學(xué)生自主思考的創(chuàng)新思維，給學(xué)生提供講出來的機(jī)會(huì),活躍的課堂氣氛也能夠提升學(xué)生的思維,促進(jìn)其創(chuàng)新思考的能力,有利于教學(xué)效率的提升。

二、與教材有關(guān)的插圖互動(dòng)

在開展小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)過程中,通過充分運(yùn)用插圖進(jìn)行教學(xué)不僅能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有更加具象的認(rèn)識(shí),同時(shí)還能讓學(xué)生在對(duì)圖片的興趣愛好更好地轉(zhuǎn)移到對(duì)所學(xué)內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)的興趣點(diǎn)之上。因此,教師可以嘗試將插圖與多維對(duì)話聯(lián)系在一起開展相關(guān)的教學(xué)。對(duì)于一篇課文的講解來說,由于課文內(nèi)容本身多數(shù)是以文字為主,這些文字內(nèi)容相較圖形而言具有一定的抽象性。面對(duì)這些較為抽象性的語言知識(shí),教師如果能夠讓學(xué)生在抽象性文字與課本中插圖之間尋找出對(duì)應(yīng)的關(guān)聯(lián),就能夠讓學(xué)生在觀察圖片的過程中對(duì)課文有所了解。同時(shí)通過大量的觀察圖片還能夠進(jìn)一步提升學(xué)生觀察問題的能力。

在開展教學(xué)時(shí),教師可以創(chuàng)設(shè)一些插圖對(duì)話主題,引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文過程中適當(dāng)通過交流課文中的插圖的方式,選擇插圖中的某一點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)的多維互動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生在互動(dòng)過程中全面提升自身的觀察能力,并引導(dǎo)學(xué)生在觀察圖片開展相互交互的過程中更好地加深對(duì)課文內(nèi)容的印象。鼓勵(lì)學(xué)生在進(jìn)行交互過程中,用更多精美的文字、準(zhǔn)確的語言對(duì)畫面內(nèi)容進(jìn)行概括,從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和思考過程中形成更強(qiáng)的觀察意識(shí)。

三、與多媒體互動(dòng)

（一）增強(qiáng)趣味性。小學(xué)語文教師也要善于利用多媒體技術(shù)去創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入課堂,讓學(xué)生的閱讀課堂變得更加生動(dòng)有趣。通過多媒體技術(shù)，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)將會(huì)變得更加豐富多彩。有一些文章中難以理解的片段，或者是段落，通過多媒體動(dòng)畫的展示，學(xué)生可以更加輕松明白地理解文章段落的大意,從而幫助學(xué)生去掌握文章整篇主旨。

教學(xué)《揠苗助長》這則寓言故事時(shí)，會(huì)給學(xué)生播放《揠苗助長》的動(dòng)畫視頻,教師提出問題：為什么動(dòng)畫里的農(nóng)民想要通過把禾苗拔高來讓禾苗快速的增長；農(nóng)民這種做法究竟取沒取得成功，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠積極地參與到課堂互動(dòng)中來。多媒體動(dòng)畫導(dǎo)入,強(qiáng)化互動(dòng)趣味。針對(duì)小學(xué)生好奇心強(qiáng)的心理，教師利用多媒體技術(shù)可以吸引學(xué)生的注意力，為接下來的師生互動(dòng)環(huán)節(jié)奠定好良好的基礎(chǔ)。

（二）提升感悟。多媒體信息技術(shù)能夠給我們的授課提供豐富的資源,也能夠用多種形式給學(xué)生呈現(xiàn)所學(xué),特別是更加直觀的圖片、視頻等資料,這是非常適合小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)需求的。多媒體能夠用小學(xué)生喜聞樂見的形式給學(xué)生呈現(xiàn)這樣的情境,把閱讀的抽象文字具體化、形象化,素材豐富了學(xué)生的認(rèn)識(shí)自然會(huì)越來越深刻。利用多媒體呈現(xiàn)知識(shí)的多樣性特點(diǎn)，通過圖片、視頻、動(dòng)畫等小學(xué)生喜歡且樂于接受的形式給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于其理解和消化知識(shí)的扶手,幫助學(xué)生在閱讀中消化吸收知識(shí),提升學(xué)生的語文能力。

四、師生互動(dòng)

（一）課堂提問。在教學(xué)過程中，合理有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問,有利于督促學(xué)生做好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí),從而提高教學(xué)的有效性。教師應(yīng)該力求每：一次的提問都是有效的,從而加強(qiáng)師生之間的交流和互動(dòng)，讓教師在提問中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步和存在的問題,實(shí)現(xiàn)思想上的啟迪。

（二）創(chuàng)設(shè)情境。小學(xué)生受思維能力的限制對(duì)比較抽象的知識(shí)概念理解上比較吃力,因此語文教師在教學(xué)過程中須注意將抽象知識(shí)具體化，幫助學(xué)生更好地理解。語文教師可以借助多媒體將知識(shí)具象化并加強(qiáng)與學(xué)生的交流互動(dòng)。在課堂上進(jìn)行情景模擬,開拓學(xué)生思維能力,促進(jìn)師生之間有效地互動(dòng),全面提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）課堂討論。課堂討論的教學(xué)方式能夠吸引學(xué)生廣泛參與,在班集體中形成積極向上的班風(fēng)，同時(shí)也是同學(xué)之間、師生之間交流的重要途徑。為了更好地在課堂上展開談?wù)?教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)有意義的問題供學(xué)生談?wù)?。談?wù)撨^程中注意討論的有效性,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與大膽發(fā)言,在有組織有紀(jì)律、氛園輕松的環(huán)境下展開集體大討論。