淺談幼兒園整合性陶藝課程的初步探索

（浙江省永嘉縣機關第二幼兒園，浙江 永嘉 325100）

一、幼兒陶藝園本課程開發的意義

陶藝這門課程的開展，不能僅僅只是作為展示，而是要讓小朋友真正伸出手來參與制作，在制作的過程中體驗陶藝技術的精巧與奇妙，了解到陶藝的設計理念和想法，在老師的引導中注入新的創造性意見，能夠讓小朋友的思維更加開闊，在知識的掌握和運用過程中，不斷的按照正確的方式、方法來完成，對一些潛在性的教學挑戰良好解決。同時小朋友在制作的過程中動手能力不斷熟練，可以更能通過自己的努力完成創造。

二、幼兒園陶藝活動課程實施

（一）制定措施，有效開展研究活動

先對相關資料、文獻進行查閱整理，了解當前國內外幼兒園陶藝活動組織策略的研究理解，在這一階段，主要是學習與幼兒園陶藝活動組織策劃的理論依據與教學方法等相關的理論成果，在此基礎上制定課程方案，做好人員分工與具體安排，保障活動的順利開展。學習《幼兒園教育指導綱要》、教育部《教學改革綱要》等文件，確定課程名稱與研究內容。在討論分析的基礎上，制定”幼兒園陶藝活動組織策略研究實施方案”。

（二）集思廣益，科學選擇教材內容

收集整理活動啟動階段的各項資料，統計相關數據，分析綜合，撰寫幼兒園陶藝教材。《幼兒陶藝活動》為教師參考用書(試驗本)。以三個年齡段為順序，以幼兒陶藝活動素材為主體，確定《幼兒陶藝活動》篇目。邀請相關專家進行指導。將完成的教材正式投放到課堂中去，在實踐中推廣應用。

（三）深入課堂，明確分工。

以我園為單位，以課堂教學為陣地，按第一階段計劃的方案分專題分階段地進行隨堂聽課觀察調研，收集第一手資料。同時確定好人員分工。

1.全員培訓。學習《綱要》、《指南》，學習《課程開發實施方案》，明確具體要求。深入學習與陶藝活動組織研究相關的理論成果，開展各類培訓與學術交流，逐步提升我園教師對陶藝活動對于學生實踐創新能力培養的教學研究的理解程度與運用程度，改變教師關于陶藝課程的教學觀念，使教師更加重視衍紙課程的內容而不是結果，促使陶藝活動的內容更豐富，更有趣，更生動;

2.選擇優秀教師參與課程實踐。在活動中依據實際情況設計，并實施，做出反饋后不斷修正更改。對教學成果進行分析，對教學過程出現的問題進行記錄，總結出陶藝活動組織策劃的不足與問題，進一步評估陶藝活動對學生綜合素質培養的教學現狀。積極探索陶藝活動對學生實踐創新能力培養的教學方式與教學策略，并在個人課堂中開展實踐應用，觀察并記錄學生的變化，重點記錄學生對陶藝的學習興趣、學習主動性、學習能動性、學習參與度，學生的陶藝作品創新意識，學生的實踐創新能力的變化等，并在教學中不斷實踐，反思，分析和總結，從不斷改進和完善教學策略。

3.各年級積累活動設計。在具體的研究思路上，按照:①實現教學觀念的轉變:通過陶藝藝術品展示和優秀學生作品展示，與學生一起分享陶藝藝術的美，感受陶藝的魅力，提升學生對陶藝的認識和興趣;②開展課后反饋體系—實現教學方式的轉變:每周進行一次”優秀作品推薦”，開展”陶藝創意比賽”活動;③實現教學課程側重的轉變:對學生的作品要進行及時表揚和恰當的指導，對孩子陶藝學習水平做全面評價;④完善陶藝教學活動的評價策略:學生的學習過程中需要老師的積極參與，主要是對于小朋友們的引導作用，這一作用的體現是對于學生完成情況作出有效正確的評估，如果教學過程中缺少了這一評估步驟，那么學生對于陶藝理解也只是蜻蜓點水般浮于表面，嚴格遵循多樣性、動態性、整體性的原則制定評價策略，對于檢驗教學成果，完善教學策略是至關重要的。

三、成效與反思

（一）成效

1.傳承、推廣了幼兒園文化

我們積極開展實踐課程，使幼兒園的文化形式更加豐富，符合全面發展的辦園理念，堅持了自主、創新、文明、合作為辦園目標，適應現代社會發展、符合幼兒生理及心理發展的科學教學理念，一切以幼兒發展為本，尊重幼兒，促進每個幼兒在不同水平上富有個性的發展。將這些辦學理念恰當融入教學內容中去，可以讓家長們更直觀的看到我們幼兒園的文化傳承與推廣。

2.巧妙、靈活發展了學生學習力

幼兒園的小朋友人生經歷正如白紙一般，從入園開始，他們就要學會自己在上面涂寫畫畫，由此可見孩子啟蒙階段的教育是一生中相當重要的，以往的教育模式下，老師家長只從考試成績中判定學生的能力，有形無形的給孩子帶去了巨大的壓力，課堂上只是簡單的領讀和計算，氣氛沉悶枯燥，許多孩子甚至昏昏欲睡，但是一到下課就瘋跑玩耍，使學生喪失學習興趣，缺乏學習動力開展陶藝活動后，學生對于課程參與的積極性明顯提高，懂得在課上發表看法，在課下與同學友好討論，可以直接與老師溝通交流。更重要的是，小朋友開始自主學習起來，并且常常有一些創造性的想法應用到實踐中去。以下是我們對于參加陶藝活動前后的一部分學生學習力的調查結果，可以看出參加陶藝活動對于學生學習力的開發是有明顯效果的。

3.合理、適當拓展了教材

通過對于陶藝活動課程，我園在專業老師的指導下，完成了關于陶藝的教學教材制定，豐富了幼兒園教材儲備。在以往的陶藝活動研究中往往忽視了對于課程教材的研發，只注重課堂上的實踐操作，老師的教學依靠自身資料的收集，往往有些偏差，給孩子們帶去錯誤的引導，加強教材的制定，是為了幼兒園陶藝教學的規范化，防止出現錯漏的現象。另一方面，也為了陶藝活動課程體系的進一步完善打下了物質基礎。

（二）反思

陶藝作為一門需要孩子們懂得發現，學習欣賞、開發創造的美的藝術，在幼兒園教學活動中意義影響重大。根據這次活動策略研究摸索出的陶藝園本課程體系，開設陶藝活動課程，組織幼兒積極參與陶藝活動，讓幼兒了解陶藝文化，陶冶發展、欣賞、創造美的情操，在課程中加強師生互動，通過教師在活動中的引導教學，培育學生自主學習的能力和實踐動手的能力，加強幼兒之間的交流溝通，全面提升幼兒的綜合素質。此外，在實踐活動中不斷總結經驗，不斷完善陶藝課程體系。