幼兒自我控制能力研究現(xiàn)狀與可視化分析

（廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學院，廣西 河池 547000）

已有研究表明幼兒的健康、語言、社會、科學和藝術(shù)發(fā)展會受到自我控制影響，其產(chǎn)生形成的關(guān)鍵期是幼兒期，國內(nèi)外已經(jīng)有不同領(lǐng)域的研究者廣泛研究自我控制，主要是研究有關(guān)自我控制的內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)、發(fā)展特點、影響因素及能力培養(yǎng)等方面，近年來的發(fā)展趨勢為研究者試圖將人類發(fā)展生態(tài)學與幼兒自我控制能力的探索相結(jié)合，并提出改善幼兒自我控制能力的對策。為此對幼兒自我控制能力研究現(xiàn)狀進行述評與可視化分析，以供教研工作者參考借鑒。

一、幼兒自我控制能力研究現(xiàn)狀

從查閱分析相關(guān)文獻來看，國內(nèi)外關(guān)于幼兒自我控制能力研究現(xiàn)狀為：

（一）內(nèi)涵研究

關(guān)于自我控制內(nèi)涵的研究，國內(nèi)學術(shù)界還沒有統(tǒng)一的說法，主要表現(xiàn)為：葉小紅（2007）從道德和親社會行為的角度來界定；陳偉民和桑標（2011）從氣質(zhì)的角度來界定；楊麗珠（2012）從心理分析的角度來界定。由此可見，關(guān)于自我控制內(nèi)涵的界定差異主要表現(xiàn)在角度上，還沒有形成統(tǒng)一的說法，較多學者采用楊麗珠的說法來進行研究。國外關(guān)于其的研究較早，但也沒有統(tǒng)一的說法，多采用“self-control”、“impulse control”、“inhibitorycontrol”、“ego-control”等定義自我控制。國外學者 Kopp 從道德和親社會的角度把自我控制解釋為；Matt Delisi（2015）從能力角度來界定。從已有研究可以看出，國內(nèi)外關(guān)于幼兒自我控制的內(nèi)涵都沒有統(tǒng)一的說法，這折射了幼兒自我控制具有復雜性、綜合性的特點。

（二）結(jié)構(gòu)研究

關(guān)于幼兒自我控制結(jié)構(gòu)的研究，國內(nèi)外不同的研究者有不同的看法。其中國內(nèi)的沈悅和楊麗珠均認為幼兒自我控制由自我延遲滿足、堅持性、自覺性和沖動抑制性[1]構(gòu)成；杜凌云和陳婧認為其由自我意識、情感發(fā)展、行為習慣和道德發(fā)展構(gòu)成。國外關(guān)于自我控制的結(jié)構(gòu)研究主要表現(xiàn)為：Kopp 認為由沖動抑制，誘惑抵抗，延遲滿足，行為規(guī)劃，社會情景行為構(gòu)成；Smith Donald（2007）等人提出自我控制可以從情感需求、意識控制以及行為計劃探索；LilianaJ.Lengua （2008）強調(diào)分析幼兒的沖動性、注意力及控制行為，提出自我控制結(jié)構(gòu)的維度。由此可見，國內(nèi)外不同學者對自我控制結(jié)構(gòu)的看法是不一樣的，體現(xiàn)了自我控制的層次性和復雜性。

（三）特點與影響因素的研究

國內(nèi)關(guān)于其發(fā)展的特點研究主要表現(xiàn)在年齡和性別方面的特點，許政媛（1987）、沈悅和李杰平（2020）等人的研究結(jié)果均表明幼兒自我控制能力隨年齡增長而不斷提高[1]；楊麗珠和宋輝（2003）、沈悅和李杰平等人的研究結(jié)果均表明女孩自我控制及各維度能力發(fā)展水平均高于男孩[1]。由此可見，年齡和性別的差異影響已被很多學者的研究佐證。影響因素的研究還有矛春燕認為外界語言的影響。劉芳麗（2017）認為內(nèi)部影響因素有氣質(zhì)、性別和年齡等和外部影響因素有教師教齡和編制情況、父親陪伴時間、母親教養(yǎng)方式等。國外學者在20 世紀中期就開始研究幼兒自我控制的影響因素，其成果主要有生理因素，以魯利亞和Gailliot（2007）的理論為代表；父母教養(yǎng)方式，以Kochanska（2009）的理論為代表；言語指導，以著名學者 Mischel（1988）的理論為代表。總之，影響幼兒自我控制能力的因素很多，包括生理發(fā)育水平、父母教養(yǎng)方式、言語指導和幼兒自身的諸多因素等，可以歸納為內(nèi)部影響因素（性別、年齡和氣質(zhì)等）和外部影響因素（家庭、幼兒園和社會等）。

（四）能力培養(yǎng)研究

國內(nèi)外關(guān)于自我控制能力培養(yǎng)研究方面較多，國內(nèi)主要涉及到的有對教育經(jīng)驗的總結(jié)、游戲設計、獎勵等方式。例如但菲等人（2008）認為可以運用教師的積極態(tài)度和言語指導來促進幼兒自我控制能力的發(fā)展；但菲，楊麗珠等人（2005）、孫巖等（2015）和朱媛源（2017）等人分別認為可通過適合的游戲、獎勵機制和繪本教學方式來培養(yǎng)幼兒自我控制能力，等等。國外自從上個世紀 70 年代就開始研究特殊兒童自我控制能力的培養(yǎng)，主要矯正認知與行為。其中，較有影響力的是Meichenbaum 的自我指導訓練的三階段方案；Hodges（2001）發(fā)現(xiàn)幼兒可以在日常生活中通過模仿來提高自身的意識控制能力；Ronnen（2005）在幼兒適應性理論中認為干預能給幼兒自我控制有不可估量的影響。由此可見，國外關(guān)于幼兒自我控制能力培養(yǎng)的研究重點并不突出，研究對象有限，且沒有更有效的解決方式。由此可見，國內(nèi)外的培養(yǎng)研究難以做到有機整合，形成系統(tǒng)化。

（五）與人類發(fā)展生態(tài)學相結(jié)合的研究

國內(nèi)將幼兒自我控制與人類發(fā)展生態(tài)學相結(jié)合起來研究相對來說較薄弱，劉芳麗基于人類發(fā)展生態(tài)學視角研究其影響因素，并結(jié)合幼兒身心發(fā)展規(guī)律和家庭、幼兒園教育實際情況，提出培養(yǎng)幼兒自我控制能力的若干策略。沈悅研究發(fā)現(xiàn)同伴接納在幼兒氣質(zhì)、教師期望對自我控制中是有調(diào)節(jié)的中介變量[1]也有所體現(xiàn)了人類發(fā)展生態(tài)學中的交互作用理論。國外近年來有較多研究者也將學前教育中幼兒發(fā)展置于生態(tài)系統(tǒng)中加以考察和研究，其中，Zhang（2012）的探討給我們的重要啟示為幼兒是在動態(tài)的環(huán)境中成長、在復雜因素相互作用的多重關(guān)系中發(fā)展，因此我們研究兒童發(fā)展的方法為生態(tài)實驗法。國內(nèi)外關(guān)于把幼兒自我控制與人類發(fā)展生態(tài)學結(jié)合起來研究的相對來說比較薄弱，并且不同地區(qū)的發(fā)展水平差異性大，也沒有形成體系，但成為研究的新視角。

綜上所述，國內(nèi)外關(guān)于幼兒自我控制的研究現(xiàn)狀主要表現(xiàn)在自我控制的內(nèi)涵（本質(zhì)）、結(jié)構(gòu)、特點、影響因素、能力培養(yǎng)和與人類發(fā)展生態(tài)學相結(jié)合起來研究，但是水平參差不齊，有些說法也難以統(tǒng)一和系統(tǒng)化，這些充分顯示了自我控制的復雜性和綜合性特點，近年來逐步形成了將其與人類發(fā)展生態(tài)學相結(jié)合起來研究的趨勢，富有挑戰(zhàn)性，還需要繼續(xù)深入拓展研究。

二、基于CNKI 幼兒自我控制能力研究現(xiàn)狀的可視化分析

以幼兒自我控制作為主題詞于2020 年5 月5 日在CNKI 中進行高級檢索時選擇CSSCI 和核心期刊，經(jīng)篩選后收集到符合要求的有效文獻信息32 條，時間跨度為1995—2016 年。

（一）幼兒自我控制能力研究成果的時空分布

1.年度發(fā)文量分布情況

為了方便研究，把幼兒自我控制能力研究發(fā)文情況大致劃分為四個階段，分別為1995—2001 年4 篇、2003—2005 年6 篇、2007—2010 年14篇、2012—2016 年8 篇，趨勢呈先升后降，且最近三年多發(fā)文量為0 篇，隱含著需要加強這方面的研究。

2.成果空間分布情況

（1）發(fā)文作者情況分析

主要從發(fā)文量、被引用及合作來分析樣本文獻中相關(guān)作者情況，其中發(fā)文量前四名的為楊麗珠、沈悅、劉文和程利，他們各自的總合作情況由多到少排名為楊麗珠、劉文、沈悅和程利，被引量在50 次以上的文章有6 篇，主要體現(xiàn)在以楊麗珠為主的成果上，其為幼兒自我控制能力研究作出了突出的貢獻，后人應多研讀她及其他三人的成果，從中找到自己需要的信息，從而作出應有的貢獻。作者合作網(wǎng)絡圖表明相互間合作情況由多到少排名為楊麗珠、沈悅、劉文和程利，表明作者合作次數(shù)偏少，難以發(fā)揮強強合作的優(yōu)勢，需要進一步加強相互的緊密合作，以取得更好的成果。

（2）機構(gòu)分布情況分析

機構(gòu)分布圖顯示發(fā)文量排前三名的機構(gòu)是遼寧師范大學24 篇、沈陽師范大學7 篇、大慶師范學院4 篇，均為師范類大學。由此可知，幼兒自我控制研究主要分布在師范類大學，但這些機構(gòu)間的合作很少，說明需要加強聯(lián)系與合作，以形成有一定影響力的合作機構(gòu)，以突破研究瓶頸。

（二）幼兒自我控制能力研究的關(guān)鍵詞分析

運用CNKI 的計量可視化分析，進行適當?shù)脑O置后得到關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡圖，該圖顯示關(guān)鍵詞出現(xiàn)頻次在7 次以上的有自我控制能力15 次、堅持性9 次、學前兒童9 次、幼兒（游戲）活動8 次、被試7 次和（自我）延遲滿足7 次，表明幼兒自我控制能力研究的焦點主要表現(xiàn)在以學前兒童為被試來研究自我控制能力、（自我）延遲滿足、堅持性與幼兒（游戲）活動的關(guān)系。接著延伸到自我控制能力的影響因素等方面，最后呈現(xiàn)出新的研究趨勢為中介變量、幼兒（游戲）活動和發(fā)展方面。

三、研究展望

首先，建議以后應結(jié)合人類發(fā)展生態(tài)學和交互作用理論來深入研究幼兒自我控制能力，并探究符合實際情況且適合的培養(yǎng)改善策略。其次，建議研究機構(gòu)和作者之間應加強聯(lián)系與合作，以形成很有影響力的研究機構(gòu)團隊，研究出更多具有權(quán)威性的成果。最后，在研究熱點的基礎(chǔ)上往中介變量、幼兒（游戲）活動和發(fā)展方面拓展新的研究領(lǐng)域，以促進幼兒自我控制能力和社會性發(fā)展，身心和諧全面發(fā)展。