淺談小學(xué)數(shù)學(xué)快樂(lè)教學(xué)策略

（河北省威縣教育局教研室，河北 威縣 054700）

一、用游戲活躍氛圍，用思維加深記憶

游戲教學(xué)法，對(duì)年齡偏小、玩心較強(qiáng)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)可謂是喜聞樂(lè)見(jiàn)的。教師將游戲引入課堂教學(xué)當(dāng)中，能夠帶動(dòng)沉悶的課堂教學(xué)氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣一來(lái)，他們的思維也會(huì)隨著游戲的進(jìn)行活躍起來(lái)，那么這時(shí)他們對(duì)教師傳授的知識(shí)就會(huì)形成更加深化的記憶，教師的課堂教學(xué)效果也會(huì)形成質(zhì)的提升。例如，教師在教學(xué)“乘法口訣”時(shí)，如果只是單純讓學(xué)生在教師講解之后，進(jìn)行反復(fù)的背誦記憶，那么可能會(huì)觸及他們的厭煩心理，這樣學(xué)習(xí)效果就會(huì)顯得事倍功半。但是教師如果在教學(xué)時(shí)適當(dāng)?shù)囊胼p松的小游戲，那么他們會(huì)對(duì)乘法口訣的記憶產(chǎn)生較強(qiáng)的渴望，這樣就可能會(huì)有事半功倍的教學(xué)效果。以“7的乘法口訣”為例，教師可以組織學(xué)生手持與7有關(guān)的數(shù)字卡，當(dāng)教師說(shuō)出三七二十一時(shí)，手持3、7、21字卡的學(xué)生迅速站起，其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)判，站起最慢的學(xué)生就受到懲罰……這樣學(xué)生在游戲中可以與教師形成良好的互動(dòng)，而且還可以有效地激起良性的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，無(wú)形之中使他們快速運(yùn)轉(zhuǎn)大腦并迅速做出動(dòng)作。這看似簡(jiǎn)單的一個(gè)小游戲，不僅活躍了他們的思維，更加深了他們的記憶，既轉(zhuǎn)換了枯燥的背誦過(guò)程，還掌握了學(xué)習(xí)的新知。再如，教師在講解“找規(guī)律”這一單元的內(nèi)容時(shí)，可以挑選學(xué)生經(jīng)過(guò)教師的裝扮走上講臺(tái)，然后讓其他學(xué)生進(jìn)行觀察，臺(tái)上的學(xué)生一共有幾種不同的排列方式，再動(dòng)手排一排。這樣學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察、排序能夠得到直觀形象的認(rèn)知，還能夠激發(fā)起他們的自主探究的意識(shí)，從而使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，提升課堂教學(xué)效率。

二、用競(jìng)賽讓課堂氛圍活躍化

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中離不開(kāi)習(xí)題的練習(xí)，這是毋庸置疑的。因?yàn)槭炷苌桑瑢W(xué)生也只有在一次次的習(xí)題檢驗(yàn)中才能對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)有著深刻的印象，并能夠?qū)⒅M(jìn)行運(yùn)用。但對(duì)于學(xué)生而言，這一過(guò)程是需要用心去體會(huì)的，自制力不強(qiáng)的學(xué)生則會(huì)將注意力轉(zhuǎn)移到別的地方去，進(jìn)而影響了做題的效果。這時(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以為學(xué)生舉辦競(jìng)賽活動(dòng)，進(jìn)而讓他們?cè)诤脛傩牡募?lì)下積極地投入到數(shù)學(xué)習(xí)題中。除此之外，課堂氛圍也會(huì)變得活躍，教師的課堂教學(xué)效率因此有所提高。例如：在進(jìn)行《分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算》這一內(nèi)容的課堂教學(xué)中，我在向?qū)W生講解了分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的順序之后，就會(huì)讓他們以習(xí)題的形式來(lái)對(duì)這一知識(shí)進(jìn)行鞏固。這時(shí)我就會(huì)組織競(jìng)賽活動(dòng)，并將學(xué)生按照學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力分成小組，讓他們以小組的形式進(jìn)行參賽。接下來(lái)我就會(huì)制作一些具有數(shù)字的紙簽，每個(gè)小組都需要派代表上臺(tái)進(jìn)行抽簽。抽到相同數(shù)字的小組則彼此之間保持著競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。然后我每出一道題，最先回答且答對(duì)的那一小組就能夠得到1分，10道題過(guò)后，得分多的小組就會(huì)獲得勝利，進(jìn)入下一輪的比賽中。在下一輪的比賽中，我又會(huì)將競(jìng)賽題目轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用題的形式。這樣一來(lái)，競(jìng)賽活動(dòng)會(huì)讓課堂呈現(xiàn)出一種緊張刺激的氛圍，學(xué)生也在這一氛圍中將自己的注意力集中在習(xí)題的解答中，他們也因此對(duì)分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的相關(guān)知識(shí)有所鞏固。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)逐漸形成了固有的思維，在解答很多問(wèn)題時(shí)都一味的尋找公式來(lái)套用，但并不是每一道題都有固定的解題公式。特別是小學(xué)數(shù)學(xué)，由于這一階段，小學(xué)生剛開(kāi)始接受數(shù)學(xué)知識(shí)，很多思維能力他們還沒(méi)有養(yǎng)成，如果教師在講課時(shí)一味地向他們灌輸公式，很難使他們理解知識(shí)。不但會(huì)局限學(xué)生的思維，對(duì)教師以后的教學(xué)也會(huì)增加壓力。所以教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，其中模擬生活情境，進(jìn)行角色扮演是一個(gè)很有效的方法。比如在講解“元、角、分”這一部分內(nèi)容時(shí)，教師可以把情境設(shè)置在一個(gè)便利店里，這個(gè)便利店里有購(gòu)買者、有收銀員，通過(guò)學(xué)生自己扮演角色，模擬買賣東西的場(chǎng)景，在付錢(qián)與找錢(qián)的過(guò)程中，讓學(xué)生對(duì)錢(qián)有一個(gè)初步概念，然后教師再通過(guò)教學(xué)生進(jìn)行換算，學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中會(huì)加深記憶。在課下教師還可以在家庭作業(yè)中加入和父母一起去超市買東西的內(nèi)容，讓學(xué)生在更真實(shí)的場(chǎng)景中鞏固記憶。從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成為一個(gè)快樂(lè)的過(guò)程。

四、激勵(lì)評(píng)價(jià),拓展興趣

人人都希望被別人賞識(shí)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此。課堂上，我把學(xué)生當(dāng)作平等的朋友來(lái)對(duì)待，熱情關(guān)心、循循善誘，最大限度地去挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行“激勵(lì)式”的評(píng)價(jià)。“你們聽(tīng)，這位同學(xué)說(shuō)得多完整啊！老師真佩服他！”“你說(shuō)得真好，如果聲音再響亮一些，就更好了！”“太棒了！還有誰(shuí)能超過(guò)他！”……這些話語(yǔ)在我的課堂教學(xué)中使用頻率最高。這些激勵(lì)式的評(píng)語(yǔ)能在學(xué)生的內(nèi)心深處形成一股強(qiáng)大的心理推動(dòng)力，在潛意識(shí)中產(chǎn)生向表?yè)P(yáng)目標(biāo)努力的追求，對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度是樂(lè)意的、主動(dòng)的。當(dāng)學(xué)生遇到困難，回答不出問(wèn)題時(shí)，我便說(shuō)“你肯定行，再動(dòng)動(dòng)腦筋，好好想一想！”如遇到沉默寡言、不愿意回答問(wèn)題的學(xué)生，我更是一次又一次滿懷期待地說(shuō)：“你先試一試，輕輕的說(shuō)給老師聽(tīng)一聽(tīng)。”“真不錯(cuò)！聲音稍微響亮一些，同學(xué)們就聽(tīng)到了。”“老師知道你一定行，這不，說(shuō)得多好、多響亮啊！”這一切都讓學(xué)生感受到自己被高度尊重，高度信任，學(xué)生在一種高漲、激動(dòng)的情緒中進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，感到學(xué)習(xí)是一件開(kāi)心的事。

要讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，我們要為他們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，要教會(huì)他們學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要讓他們把學(xué)習(xí)當(dāng)成—種習(xí)慣，挖掘數(shù)學(xué)課教學(xué)中的“快樂(lè)”因素，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，能收到事半功倍的效果。實(shí)踐證明幽默風(fēng)趣的老師很容易得到學(xué)生的認(rèn)可和尊重;而充滿歡聲和笑語(yǔ)的課堂更能激起學(xué)生的求知欲望和保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造力。師能在樂(lè)中教，生能在樂(lè)中學(xué)，不亦樂(lè)乎！