“勞育”視域下大學(xué)生勤工助學(xué)模式優(yōu)化探索

牛 磊

（中南民族大學(xué) 湖北省武漢市 430074）

中央高校基本科研業(yè)務(wù)費(fèi)專(zhuān)項(xiàng)資金社科青年項(xiàng)目“精準(zhǔn)資助背景下的民族高校全功能發(fā)展型資助育人模式研究”（項(xiàng)目編號(hào)：CSQ19047）階段成果隨著高等教育現(xiàn)代化的發(fā)展，校園環(huán)境、教學(xué)資源持續(xù)改善，學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)同往屆學(xué)生相比明顯提升。但同時(shí)，學(xué)生獨(dú)立生活能力、勞動(dòng)素養(yǎng)呈下降趨勢(shì)。為解決這一問(wèn)題，國(guó)家將“勞動(dòng)教育”納入《教育法》《高等教育法》，形成《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》，做好了勞動(dòng)教育的頂層設(shè)計(jì)。勤工助學(xué)是“造血型”資助，相較于其他資助項(xiàng)目，因其獨(dú)具的“實(shí)踐性”，能在解決學(xué)生經(jīng)濟(jì)需求的同時(shí)，滿(mǎn)足其發(fā)展需求，成為深化資助育人、勞動(dòng)育人成效的天然途徑。依托勤工助學(xué)服務(wù)平臺(tái)，堅(jiān)持服務(wù)育人與資助育人相結(jié)合，堅(jiān)持勤工助學(xué)與勞動(dòng)育人相結(jié)合，立足立德樹(shù)人根本任務(wù)，把握勞動(dòng)育人總體方向，遵循學(xué)生成長(zhǎng)成才基本規(guī)律，逐步優(yōu)化勤工育人模式。

勞動(dòng)育人的政策和目標(biāo)與時(shí)俱進(jìn)

作為馬克思主義理論體系創(chuàng)設(shè)的起點(diǎn)，勞動(dòng)是分析人類(lèi)歷史發(fā)展的核心范疇。馬克思主義將“人類(lèi)勞動(dòng)史”視為“理解全部社會(huì)史的鑰匙”，凸顯了其在整個(gè)理論體系中的關(guān)鍵性地位[1]。中華民族是勤勞的民族，黨和國(guó)家高度重視學(xué)生勞動(dòng)教育與體力智力發(fā)展的密切關(guān)系，多次明確強(qiáng)調(diào)教育與勞動(dòng)的密切關(guān)系，先后提出“教育與勞動(dòng)結(jié)合的原則是不可移易的”“教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，是培養(yǎng)全面發(fā)展的新人的根本途徑”“勞動(dòng)是推動(dòng)人類(lèi)社會(huì)進(jìn)步的根本力量”[2]。尤其是十八大以來(lái)，將“勞動(dòng)教育”納入人的全面發(fā)展教育理念，進(jìn)一步將勞動(dòng)教育融入了中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展目標(biāo)。

勞動(dòng)育人對(duì)勤工助學(xué)提出新任務(wù)新要求

勞動(dòng)育人是中國(guó)特色社會(huì)主義教育培養(yǎng)目標(biāo)的根本體現(xiàn)，是提振資助育人成效的有效途徑。《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》中提出了勞動(dòng)教育總體目標(biāo)，即使學(xué)生牢固樹(shù)立勞動(dòng)觀念，培養(yǎng)勞動(dòng)精神，形成良好勞動(dòng)習(xí)慣[3]。2018年8月，教育部、財(cái)政部出臺(tái)《高等學(xué)校勤工助學(xué)管理辦法（2018年修訂）》（教財(cái)〔2018〕12號(hào)），其修訂主要圍繞以下幾個(gè)方面。

一是突出價(jià)值引領(lǐng)，堅(jiān)持勞育結(jié)合，解決資助育人實(shí)際問(wèn)題。貫徹中國(guó)特色社會(huì)主義教育總方針，全面落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，從“健全學(xué)生資助制度”出發(fā)，以“完善勤工助學(xué)工作機(jī)制，切實(shí)發(fā)揮資助育人功效”為抓手，充分利用好勤工助學(xué)這一實(shí)踐載體，勞育結(jié)合，豐富學(xué)生的工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，弘揚(yáng)熱愛(ài)勞動(dòng)、自強(qiáng)不息、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的奮斗精神，全面提升學(xué)生綜合素養(yǎng)和實(shí)踐能力。

二是加大資助力度，堅(jiān)持勞有所獲，增加學(xué)生獲得感和幸福感。十九大報(bào)告強(qiáng)調(diào)，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿(mǎn)意的教育。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)高速發(fā)展，大學(xué)生在校期間的生活費(fèi)水平也水漲船高。原規(guī)定的勤工酬勞支付標(biāo)準(zhǔn)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足學(xué)生需求。而隨著商業(yè)行為向校園的滲透，大部分學(xué)生選擇到校外兼職，雖然能獲得較高的收入，但學(xué)業(yè)壓力、詐騙糾紛以及其他隱患也隨之而來(lái)。針對(duì)這一問(wèn)題，新《辦法》擴(kuò)大了勤工崗位設(shè)置范圍，更注重學(xué)生與崗位之間的專(zhuān)業(yè)適配度、學(xué)業(yè)適配度，并適度提高了勤工助學(xué)酬勞標(biāo)準(zhǔn)。

三是擴(kuò)大育人舞臺(tái)，堅(jiān)持協(xié)同聯(lián)動(dòng)，構(gòu)建全員育人、全程育人、全方位育人格局。《辦法》提出，高校各相關(guān)單位要加大勤工助學(xué)工作配合力度，強(qiáng)化基礎(chǔ)條件保障，不斷優(yōu)化完善勤工助學(xué)管理方式，結(jié)合學(xué)校實(shí)際和學(xué)生實(shí)際，科學(xué)、規(guī)范地設(shè)立和使用勤工專(zhuān)項(xiàng)資金。勤工崗位可分為校內(nèi)和校外兩種模式，校內(nèi)要充分挖掘校內(nèi)潛力，多提供崗位數(shù)量，同時(shí)嚴(yán)格遵守相關(guān)規(guī)定，充分結(jié)合學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)情況、崗位技能需求和學(xué)生素質(zhì)發(fā)展需求；校外要加大校企合作力度，嚴(yán)格審核用人單位的資質(zhì)和用工需求，以三方協(xié)議、勞動(dòng)合同等形式保障學(xué)生合法權(quán)益。

高校勤工育人格局優(yōu)化建議

一是進(jìn)一步優(yōu)化勤工育人頂層設(shè)計(jì)。高校是落實(shí)勤工助學(xué)工作的責(zé)任主體，要高度重視家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助和勤工助學(xué)工作，加強(qiáng)校內(nèi)資源統(tǒng)籌力度，為學(xué)生正常開(kāi)展勤工助學(xué)活動(dòng)所必須的資金支持、崗位安排、工作時(shí)間和勞動(dòng)強(qiáng)度等方面予以充分保障，提高勤工助學(xué)崗位與上崗學(xué)生之間的專(zhuān)業(yè)結(jié)合度、學(xué)業(yè)適配度，爭(zhēng)取在滿(mǎn)足學(xué)生知識(shí)需求、經(jīng)濟(jì)需求、成長(zhǎng)需求、發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，為學(xué)校教育教學(xué)工作做好服務(wù)，打造“雙贏”局面。

二是進(jìn)一步加強(qiáng)思想引領(lǐng)。采取線上線下雙渠道宣傳模式，一方面繼續(xù)依托傳統(tǒng)的思政教育模式，以談心談話、班團(tuán)會(huì)等途徑，面對(duì)面宣傳教育；另一方面充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+思政”的優(yōu)勢(shì)，建設(shè)好網(wǎng)絡(luò)思想陣地，廣泛宣傳、及時(shí)發(fā)布勤工崗位信息和招聘公告。為增強(qiáng)宣傳教育的針對(duì)性，可對(duì)部分經(jīng)濟(jì)特別困難學(xué)生采取個(gè)別談話、特殊照顧等方式，打造勤工助學(xué)中的榜樣人物、典型事跡。引導(dǎo)學(xué)生將“勞育”和“智育”密切結(jié)合，加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和勤工崗位功能特性的認(rèn)識(shí)，牢記“流自己的汗，吃自己的飯，自己的事情自己干”勤工精神，以精神激勵(lì)提升勞動(dòng)教育成效。

三是進(jìn)一步筑牢勞動(dòng)育人平臺(tái)。大力建設(shè)校內(nèi)外勤工育人平臺(tái)，一方面，可以以學(xué)生自助團(tuán)隊(duì)的形式，強(qiáng)化指導(dǎo)老師的正向引領(lǐng)作用，發(fā)揮學(xué)生“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”功能，變學(xué)生被動(dòng)參與為學(xué)生主動(dòng)作為，參與到學(xué)校日常管理和學(xué)生服務(wù)當(dāng)中。另一方面，要不斷完善勤工助學(xué)崗位的育人內(nèi)涵，持續(xù)豐富勤工助學(xué)崗位的類(lèi)型、數(shù)量和質(zhì)量，科學(xué)、合理設(shè)置工作內(nèi)容，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育融入到常態(tài)化勤工工作要求中。

四是進(jìn)一步助力學(xué)生自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)。勤工助學(xué)是勞動(dòng)的形式之一，其與其他資助形式的主要區(qū)別在于學(xué)生是否參與體力或智力勞動(dòng)。通過(guò)引入勞動(dòng)成果獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)機(jī)制，可以引導(dǎo)學(xué)生尊重勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)、積極勞動(dòng)，在不斷提升自身知識(shí)和能力素養(yǎng)的同時(shí)，學(xué)以致用，更加高效地完成自身學(xué)業(yè)和分配工作，不斷完善、提升和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。