高職音樂教育發展與民族民間音樂傳承研究

陳 柯

（銅仁職業技術學院 貴州銅仁 554300）

伴隨著我國職業教育的不斷發展，職業教育體系正在加快健全和完善，高職院校的專業分類和課程設置更加科學和合理，為高職院校學生專業技術水平的提升和綜合素質的全面發展奠定了重要基礎。在職業教育體系中，無論是專門的高職藝術院校還是普通的高職院校，都開設有音樂教育的課程，目的是通過音樂教育來幫助高職院校學生陶冶情操，提高學生的審美道德情趣，促進學生的全面發展。[1]隨著時代的發展和進步，我們越來越意識到對傳統文化傳承的重要價值，傳統文化承載著我們中華民族的根和魂，而民族民間音樂作為傳統文化的重要分支，理應得到足夠的重視。高職院校作為高等教育的重要組成部分，要自覺的承擔起文化傳承的重任，在高校音樂課程建設上，融入民族民間音樂文化，樹立民族民間音樂傳承意識，重視專業師資團隊建設，真正的實現對民族民間音樂的傳承和發揚。

高職音樂教育與民族民間音樂傳承之間的內在聯系

高職音樂教育是傳承民族民間音樂的重要途徑。高職院校音樂教育與民族民間音樂傳承之間存在著重要的內在聯系。首先，高職音樂教育是傳承民族民間音樂的重要途徑。當前在我國大力進行中國特色文化發掘和傳承的過程中，高等教育院校發揮著不可替代的作用，是進行民族文化傳承的主陣地。[2]高職院校通過音樂教育實現對民族音樂文化的傳承，能夠把我們中國富有特色的民族民間音樂進行更加生動、全面和立體的展示，從而讓當代大學生更多的去了解我們優秀的民族民間音樂，吸引更多的學生去關注民族民間音樂，有利于培養專業的民族民間音樂人才，為民族民間音樂的傳承和發揚奠定重要的人才基礎。

民族民間音樂是高職音樂教育的重要內容。高職音樂教育與民族民間音樂傳承之間的內在聯系還體現為，民族民間音樂是高職音樂教育的重要內容。在進行高職音樂教育的過程中，普遍存在著教育內容單一、教育形式化等的問題，再加上高職音樂教育不同于中小學音樂教育，并沒有指定和統一的教材，使得在組織高職音樂教育時缺乏系統性，有的側重于音樂理論教育，有的則側重于名家音樂賞析教育，一定程度上使得音樂教育內容比較生硬和死板。[3]而通過融入民族民間音樂，把我國不同民族、不同形式的代表音樂、樂器以及文化帶入到高職音樂課堂之中，能夠使高職音樂教學內容更加豐富多彩，富有變化和選擇性，對于高職音樂教育教學質量的提升具有十分積極的意義。

高職音樂教育民族民間音樂傳承存在的問題

缺乏民族民間音樂傳承意識。當前在開展高職音樂教育的過程中，在民族民間音樂傳承方面還存在一定的問題和不足。首先就體現為缺乏民族民間音樂傳承的意識。高職院校在進行音樂教學時，尚未樹立相應的民族民間音樂傳承理念，即使在教學的過程中涉及到了有關民樂的理論和知識，也沒有抓住有關民樂文化的精髓，只是簡單的一帶而過，沒有創造相應的平臺和教學體系來幫助學生真正的去了解民族民間音樂和其背后代表的文化，也就難以實現對民族民間音樂的傳承。

忽視民族民間音樂課程體系建設。高職院校在進行音樂教學的過程中，由于缺乏對民族民間音樂傳承的重要性認識，往往會忽視對民族民間音樂課程體系的建設。在現有的音樂教育內容之中，涉及到有關民族民間音樂的部分是比較少的，沒有系統且完整的民樂課程體系來作為支撐，學生沒有機會或者說沒有渠道去關注和了解民族民間音樂，領略民族民間音樂的魅力，也就更加談不上對民族民間音樂的傳承。

學生思想觀念亟待轉變。當前，伴隨著信息技術的發展和互聯網絡的普及，高職院校的學生作為新一代的互聯網群體，他們容易受到多元文化和思想的沖擊，更加熱衷于追逐流行的趨勢，對流行音樂的喜愛也不例外。[4]不少大學生認為民族民間音樂就是老土和落后的音樂形式，不僅難以產生對民族民間音樂學習和了解的興趣，甚至會產生排斥心理。這種思想觀念需要亟待轉變，這就要求高職院校要實現民族民間音樂教學和呈現形式的創新，真正的讓同學們了解到民族的就是世界的，讓學生能夠切實的感受到民族民間音樂和文化的特色和魅力。

缺乏專業師資團隊支撐。高職院校在組織和開展音樂教學的過程中，還存在著專業師資力量匱乏的問題，這是當前一個階段制約高職院校傳承民族民間音樂的關鍵因素之一。[5]高職院校的音樂教師隊伍年齡結構偏向年輕化，而年輕一代的音樂教師受到西方音樂和現代流行音樂的影響，大部分缺乏民樂素養，而年輕音樂教師的專業方向也更加偏向現代音樂和西方樂器，關于民族民間音樂文化方面的專業知識比較匱乏，難以指導學生來進行民族民間音樂的學習和交流。

高職音樂教育如何實現對民族民間音樂傳承和發揚

音樂教育樹立科學的發展目標。高職院校要實現音樂教育的改革和創新，就必須要樹立科學的發展目標，將對民族民間音樂的傳承和發揚作為當前以及今后一個階段高職音樂教育的主要目標。首先，要求高職院校在開展音樂教育的過程中，樹立正確的民族民間音樂傳承理念，強化民族民間音樂傳承的思想認識，定期的開展有關民族民間音樂文化交流和研討活動，制定相應的教育計劃。其次，在強化傳承理念基礎之上，高職院校可以成立專門的民族民間音樂教研和傳承小組，通過教育實踐來選擇經典的民樂作品，結合時代精神找準民間民族音樂的精髓和文化創新點，編制相應的校本教材，為民族民間音樂教學工作的有序開展奠定重要基礎。[6]最后，要求高職院校建立和完善關于民族民間音樂傳承的教學效果評價機制，從理論教學和實踐教學兩個方面作出全方位和全過程的教學評價，針對民族民間音樂傳承過程中存在的問題和不足加以總結，進而優化和改進相應的教學方案，為民樂文化的傳承培育優渥的土壤。

重視民族民間音樂課程體系建設。要充分的發揮高職院校在傳承民族民間音樂文化中的作用，切實提高高職院校音樂教育發展水平，就要更加重視民族民間音樂課程體系建設，優化音樂課程設置和教學安排，為更好的開展民族民間音樂教學提供必要的支持。首先，高職院校可以對當前的音樂教學課程加以相應的調整，結合當前民族民間音樂的教學現狀，可以單獨增設民樂課程，把民族民間音樂與文化作為一門獨立的學科來進行教學和研究，從而擴充民族民間音樂課程的課時和教學內容，構建系統完整的課程教學體系，為學生更好的了解和學習民族民間音樂提供必要的載體和平臺。其次，在優化課程安排的基礎之上，高職院校還要加大資金投入，補充和完善有關民族民間音樂教學所需要的各類設備和基礎設施，從一個側面來彰顯高職院校對民族民間音樂文化傳承的重視程度。[7]就比如購入民族樂器，如二胡、古箏、琵琶等等，讓學生多接觸這些民族樂器，增強對民族民間音樂的認識和理解。

創新教學形式吸引學生興趣。高職院校在進行民族民間音樂文化傳承的過程中，首要任務就是轉變當前高職院校學生的思想觀念，但是如果一味的對學生進行意識形態或者是思想理論的灌輸，是很難被學生認可和接受，因此必須要將對民族民間音樂文化的傳承與教育教學形式的創新結合起來。首先，必須要堅持理論和實踐相結合的原則，不僅僅要讓學生們去學習和了解到有關的民族民間音樂作品和樂器，更重要的是鼓勵學生們投入到音樂實踐當中，學校可以成立專門的民樂團，以社團的形式來吸引更多同學的加入和關注，還可以給同學們提供更大的舞臺，讓同學們進行民族民間音樂的表演，鼓勵同學們大膽進行民樂創新。[8]其次，為了讓當代大學生真正的領略到民族民間音樂文化的魅力和精髓所在，還可以開展游學活動，發掘當地特色民樂資源，比如民族樂器制作，再比如有代表性的地方戲種，通過參觀和走訪來了解老一輩音樂傳承人的堅守，給予學生以鼓舞和感染，促使學生對民族音樂文化產生學習和研究的興趣，從而推動民族民間音樂的傳承。

組建高素質專業化的教學師資隊伍。在進行高職音樂教學的過程中，要實現對傳統民族民間文化的傳承和發揚，就需要組建一支高素質、專業化的民樂教師隊伍作為支撐。首先，高職院校可以開展定向的音樂教師招聘，引進和吸收一批懂民樂、有基礎、有能力的專業人才從事相關的民樂教學工作，還可以擔任民樂團的帶隊和指導教師。其次，高職院校要加大對現有音樂教師團隊的培訓，可以聘請一些民族民間音樂的傳承人、老藝術家等進行民樂的培訓，提升高職院校音樂教師的民樂素養，為高職音樂教育發展和民族民間音樂的傳承提供重要的人力支撐和保障。

民族民間音樂是傳統文化的重要組成部分，高職音樂教育作為傳承民樂文化的主要途徑，要重視民族民間音樂與音樂教育的融合發展，實現傳承理念的塑造、課程體系的完善、教學形式的創新以及師資隊伍的建設，提升高職音樂教育發展水平，為更好地傳承民族民間音樂貢獻自己的一份力量，