淺談多媒體教學物理在物理教學中的應用

馬自榮

臨夏市第二中學，甘肅 臨夏 731100

隨著社會的進步和辦學條件的不斷改善，學校基本實現了電子白板班班通，隨著信息化2.0 的推進，網絡實現了校園全覆蓋，多媒體教學資源更廣泛獲取更便捷，因此使得多媒體教學也已經普及到日常課堂教學活動中，由于使用多媒體課件，圖文并茂，形象生動，學生便于接受知識，并能調動學生積極性；課堂容量大，擴大了學生知識面，減少了教師在課堂上的書寫量等優點，深受廣大師生的青睞。物理課堂教學更是如此，能把一些生活用品，新科技產品，實驗器材直觀地展現，變抽象為直觀，解決了不少難題。但也在教學實踐中出現了一些問題，如課件過于花哨，學生的注意力放在了動畫和幻燈片上，不能集中到知識點上；上課過程只是單純播放課件；用視頻代替試驗等等，這些問題的出現影響了物理教學課堂效率，阻礙了學生創新能力的培養。現就本人教學實踐談談自己的見解。

一、多媒體教學優勢

多媒體教學作為現代化教學手段，受到廣大教師青睞，是因為它有許多優勢。一是多媒體教學可以實現圖文并茂，可以把許多抽象的知識形象生動地展示出來，使同學們一目了然，省去了教師繁雜無味的講解，也能提高學生的興趣。二是將一些新型科技產品直觀地給同學們展現，開闊了同學們的視野，擴大了知識面，激發學生的求知欲。三是將一些需要板書的概念、定律、公式、練習題等提前準備在課件中，在課堂上直接展示、應用，減少了教師在課堂上的書寫量，為課堂贏得了大量的時間，教師利用這些時間讓同學們充分思考討論，提高了課堂效率。四是適當穿插一些科曼動畫、視頻、微課等，巧妙直觀的突破了難點，還能使沉悶的物理課堂活躍起來，提高了學習興趣。還有許多優勢就在這兒不一一列舉了，作為現代化教學手段，有諸多的優勢，應該普及到物理課堂教學中來，實現物理課堂教學現代化。

二、在應用多媒體教學中出現的問題

多媒體教學進入課堂后，也出現了一些使用不合理，本末倒置，事與愿違的現象，具體表現在以下幾個方面：一是課件制作過于花哨，在幻燈片中安插了一些不必要的動畫或聲音，這些動畫或聲音吸引了學生的注意力，使學生不能投入到知識學習中，使課堂效果大打折扣。二是有些教師只準備課件，對課堂教學沒有做好設計，課堂教學成了幻燈片播放課，教師只是對出現的幻燈片作簡單的解釋，沒有完整的教學思路。三是視頻代替了實驗，把課堂中的演示實驗甚至有些分組實驗從做變為看，忽視了學生動手能力和實驗、創新能力的培養，不能養成嚴謹的科學思維。總之，這些問題的出現，讓作為現代化教學手段的多媒體教學陷入了一定的困境，甚至有反對的聲音出現。再先進的教學技術，如果應用不合理，就會事與愿違，達不到預期的目的。

三、應用多媒體教學應注意的問題

一是要明確主次地位。多媒體教學作為一種現代化的教學手段，它是為教學服務的，幻燈片制作不能替代教學設計，幻燈片的制作和播放要與授課者的教學設計相吻合，在做教學設計時，應考慮什么時間播放什么樣的幻燈片，讓幻燈片配合教學，而不是幻燈片引導教學，教學設計是主要的，幻燈片是次要的。二是幻燈片制作不易繁雜，不求多，而在求精，其內容要與教學設計相吻合。不能為了搞活課堂氛圍而穿插不必要的動畫、聲音，必要有聲音提示的，聲音也要柔和，設計動畫要簡潔快速，不能讓動畫吸引學生眼球。能在一張幻燈片完成的任務，不要為求多而設計為多張幻燈片，必要時可以設計連接，以減少整體幻燈片數量。動畫設計花樣不宜過多，幻燈片力求簡潔明了。三是多媒體教學不能完全替代試驗教學，初中物理教材安排了一定數量的試驗，有演示實驗、學生實驗，還有一些創新小實驗，目的在于培養學生的動手能力和嚴謹的實驗態度，并具備一些創新思想，為進一步學習物理打好基礎，因此試驗一定要當堂做，不但不減實驗，還應盡可能增加實驗，有條件的情況下變演示實驗為分組實驗，加強對創新小實驗督促檢查。以這些小實驗是同學們利用身邊材料可以做的，能增加學生們的動手機會，更好的培養學生的動手能力和科學素養。四是要適當板書，特別要把一些重要的知識點和課堂主要流程等板書在黑板上，有助于學生們時刻能看到這些知識點，加深對知識的印象，達到當堂消化理解，同時，下課時對本節課知識進行有效梳理，明確本節課所學內容，培養學生邏輯思維，提高課堂效益，保證向課堂要質量。

總之，多媒體教學作為現代化的教學手段，實現教育現代化的必要手段，有許多的優勢，作為物理教師應掌握這一技能，廣泛應用到課堂教學中。但也要清楚作為一種教學手段，它是為課堂教學服務的。多媒體的使用是為了更好的完成課堂教學任務，讓學生有效的參與到課堂教學中，加深對知識的理解，提高課堂效益。不能因為多媒體的使用而弱化課堂教學設計，我們應該在教學設計過程中設計幻燈片的制作，讓多媒體真正為教學服務。實驗教學要扎實開展，不能用視頻代替試驗，這是作為物理教師必須堅持的。如何正確使用多媒體，使其進一步發揮在教學中的作用，更好的為物理教學服務，是我們物理教師繼續研究探討的問題。