小學數學教學中STEM 教學理念的應用策略

趙思驕

昆山市城北中心小學校，江蘇 昆山 215300

一、STEM

STME 教育理念主張對學生進行多樣化培養，促進學生未來全面發展。STME 中的S 就是科學，是指借助不同科學知識理解自然界且參與到自然活動的行為；T 便指技術，也就是使用管理模式來對技術加以評價；E 則是指工程，它代表著對工程設計、開放過程的掌握；M 則是指數學，就是通過自己所學數學知識來發現問題并有效的處理問題。

我們從數學角度加以分析，可將問題的處理進行相應的操作步驟劃分，也就是發現問題、分析問題、溝通問題、處理問題。上述要點充分表明了數學不單單是學習知識，主要是對學生思維模式和習慣等加以培育，從而助力其進行不同問題處理方案研究。應該了解到，STME 最大特點即為跨領域全面掌握多樣性知識。盡管說知識是根據一定體系予以歸類的，但從實際意義上加以分析可看出，這均為工業革命推動下的產物。

STME 與小學數學教學數學和科學的關系非常密切，而數學也是科學研究的一種重要手段。從物理、化學、地理等多個角度來看，都離不開數學模型的構建和支持。雖然對于小學數學來說，還沒有明確地將數學和科學進行聯系，但在數學知識的教學當中，都可以適當地融入科學的內容，豐富教學內涵，提升教學質量。

二、小學數學教育融入STME 教育思想的重要性分析

（一）和數學教育相融

數學學科所涉內容繁多，數學概念主要囊括了科學理論知識和生活常識知識以及邏輯推理知識等，數學理論具備嚴謹性和縝密性等特點，擁有著巨大的數據支持，但是由于小學生年齡尚小，學習習慣尚未成型，小學數學教學工作始終都是整體教育工作中的難點。將STME 引入到小學數學教學中，借助多學科邏輯關系和交叉融合的優勢等，日漸突出數學方法和數學思想，之后在此基礎上將數學理念視為主線，實現真正意義上的學科互補和和諧共生，更好更優的去執行小學數學教學的若干任務。

（二）與時代接軌

STME 教育注重的就是學生綜合能力培養和創新能力培育，這便是STME 思想優于其他教育思想之處，STME 逐漸被世界各國教育界認可與青睞。與此同時，STME 教育和新一輪學科教育改革步調保持一致，并且STME 內含日漸得到多樣化充盈，緊緊掌控住了世界前沿的科學、技術、工程、數學課程發展走向，使用STME 獨特科學優勢，幫助學生處理數學難題，培養學生各方面的能力，特別是可以全方位、多角度的助力學生核心素養強化與提升。

三、小學數學教學中STEM 教學理念的應用策略

（一）引入STEM，激發學生學習興趣

在現在的小學數學教學中，存在很多涉及到邏輯思維能力和抽象能力的數學知識點，假設將STEM 教學融入到小學數學教學中，便可進行跨學科學習，在處理數學問題的時候應用科學工具進行輔助式教學，其起到事半功倍的教學效果。

《表內除法》知識教學中，學生一時難以理解除法的使用，教師可通過多媒體情境教學將難點簡化，這樣一來，學生便可清晰直觀的觀察到表內除法的整個過程，這樣便對數學知識擁有了一個較為深刻的認知，并且學生們的抽象思維能力也順勢得到強化。

（二）引入STEM，構建多樣化課堂

傳統課堂上，教師主導學生，憑借單純講授的模式進行教學，此時學生不能將理論和實際結合起來。數學抽象概念有很多，僅是通過憑空講解，無法達到預期教學目的，我們要做的就是要推動學生自主學習，不斷提升學習實效性。

《有趣的七巧板》教學中，借助對七巧板認識和裝拼，讓孩子們在動手實踐中達到寓教于樂的目的，讓孩子們通過多元化圖像變化，不斷拓展小學生群體的空間概念，之后在此基礎上強化學生們的創新意識和創新思維。“賞一賞”板塊中，可以將和知識點聯系緊密的音樂、詩句引入課堂，彰顯出數學知識的美感與韻味，讓孩子們在抽象的知識里擁有美感，從而愛上數學、愛上生活。

（三）引入STEM，觸類旁通、舉一反三

數學和科學緊密相連，數學亦是科研中的一類主要模式，從物理和化學等多個角度經分析可看出，這些都無法和數學模型構建相脫離。盡管對于小學數學而言，當前沒有將數學和科學聯系緊密，但數學教學中可酌情引入科學內容，以此來豐富教學內含，不斷提升教學水平。

小學數學中有很多知識是與科學知識結合后才形成的，教師可以引入科學案例，為數學教學提供便利性，讓學生掌握科學內容的同時，在理解數學概念性知識時也會變得更為便利與深刻。

總之，新世紀人才需求不可能是單一性的，現代社會需要的是多樣化、綜合性人才。小學是為學生打好知識基礎的關鍵時期，小學數學是整體教學教育工作中的重要組成部分，STME 教育思想在此時也需要深入到課堂之中，為課堂教學效率的提升提供保障，讓小學生未來成為綜合型人才。