基于多元教學策略下的幼師數(shù)學課堂教學策略

韓金學

保定幼兒師范高等專科學校，河北 保定 072650

在素質(zhì)教育的大背景下，相關教育界人士、教師以及學生家長對學生的綜合素養(yǎng)能力也越來越重視。因此，對幼師專業(yè)學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)也提出全新目標，教師應以多元教學策略為教學主導方針，對幼師專業(yè)學生進行數(shù)學學習能力的培養(yǎng)，進而確保幼師專業(yè)學生數(shù)學綜合素養(yǎng)的提升。

一、利用多元微課提升學生學習主體意識

在幼師專業(yè)數(shù)學課堂教學實踐中，教師應利用多元化教學手段對學生的數(shù)學學習能力進行提升，這樣可以有效激發(fā)學生學習的主體意識，使學生產(chǎn)生學習數(shù)學的積極性。在多元教學策略的背景下，教師可以利用多元微課的形式對學生進行數(shù)學教學引導，由于微課具有不受時間和空間限制的特點，可以方便學生對數(shù)學知識進行學習［1］。比如有一部分數(shù)學難點問題，教師可以將其錄制成微課的形式，發(fā)送至班級微信群，這樣可以方便學生對該內(nèi)容進行反復觀看，直到弄懂為止，同時微課這種教學模式也有效解決了傳統(tǒng)課堂上，教師將本知識點講過之后，學生就無法進行循環(huán)學習的弊端。

以《集合的概念》為例，本節(jié)課的教學重難點問題在于集合的表示法，以及集合表示法的書寫。因此，教師可以將這一知識點錄制成微課，學生可以在課前對這部分知識進行預習，進而做到心中對這一概念有一個初步的了解，同時在課后仍舊可以對這一知識點進行鞏固學習，這種形式具有反復性以及便利性等優(yōu)勢，可以有效助力幼師專業(yè)的學生對數(shù)學知識的學習。

二、利用分組教學提升學生多元探究能力

多元化的教學模式可以從不同角度對不同學生的學習需求進行照顧，尤其在教學過程中利用分組法進行教學，可以有效培養(yǎng)學生的多元性探究能力［2］。分組教學的意義在于學生之間可以進行互相溝通交流，這種生生之間的互動交流可以有效激發(fā)學生學習的主觀能動性，由于生生之間屬于同一個年齡段、同一身份的人，而且生生之間也可以在小組內(nèi)尋找與自身性格相似的學生進行溝通，這種溝通會使學生感到和諧，較比師生之間的溝通更有融通性，同時在這種寬泛的學習環(huán)境中，學生的思維能力也會較為敏銳，進而可以從不同的角度對數(shù)學問題進行分析。因此，這種分組教學的方式，也可以從整體方面對幼師專業(yè)的學生數(shù)學學習能力進行有效提升。

以《集合之間的關系》為例，本節(jié)課的教學重難點問題在于集合與集合之間的關系是什么，同時集合與集合之間的相關表示符號是什么，教學內(nèi)容頗具復雜性。因此，在進行本知識點的教學實踐中，教師可以利用分組的方式對學生進行教學引導，這種多元形態(tài)的教學模式，可以有效突破傳統(tǒng)教學模式帶來的局限性，使生生之間進行交流溝通，同時這種模式可以提升良性競爭性，激發(fā)學生比學趕幫的學習態(tài)勢，使學生的整體學習能力得到有效提升，進而可以通過這種多元化的學習策略，達到提升幼師專業(yè)學生整體的數(shù)學核心素養(yǎng)的目的。

三、利用課堂提問提升學生多元思考能力

課堂提問作為課堂教學中最基礎同時也是最重要的一個環(huán)節(jié)，對推動學生的數(shù)學學習能力具有舉足輕重的作用。在多元教學的指導策略下，教師可以將傳統(tǒng)的課堂提問模式進行有效創(chuàng)新，從而使課堂提問環(huán)節(jié)對學生的多元思考能力進行有效提升［3］。這就需要教師在對學生進行提問時，采取一定的提問技巧，來對學生的多元化思維能力進行有效激發(fā)。而且，課堂提問還具有便利性以及快捷性，會調(diào)動學生的學習積極性，同時也可以創(chuàng)設積極向上的課堂教學氛圍，使學生在提問回答這一模式中對多元化的思維能力進行提升。

以《集合的運算》為例，教師可以通過提問來開啟學生的多元化思維能力，避免出現(xiàn)傳統(tǒng)的單一性的一問一答模式，而是巧妙的將同一個問題用不同的方式對學生進行提問，同時學生也應從不同角度對這一問題進行思索。比如教師可以對學生進行提問，在田徑比賽中，有6名學生參加800米跑，有4名學生參加馬拉松長跑，同時有2名學生即參加800米跑，又參加馬拉松長跑，那么請問這些參加田徑比賽的學生之間存在一種什么樣的關系。同時，教師還應從另外一個角度對學生進行提問，也就是說學生不僅可以利用口述對這一問題進行回答，同時也應利用繪圖對這一問題進行回答，這種雙重提問模式即鍛煉了學生的思考能力，同時也鍛煉了學生的分析能力。因此，這種即簡便又有效的多元提問方法，幼師專業(yè)的數(shù)學教師應進行廣泛利用。

四、結語

由此可見，隨著教育水平的逐年提升，教育能力的日臻完善，幼師專業(yè)的數(shù)學教師應對傳統(tǒng)的教學模式進行有效更新，教育思想和教育理念應與時俱進。在當前多元教育的大背景下，教師應利用多元化的教學手段對學生進行數(shù)學能力的培養(yǎng)，從而達到從整體角度對幼師專業(yè)學生數(shù)學核心素養(yǎng)進行提升的目的。