新課標下高中英語詞匯教學之我見

張艷麗

（河北省唐縣第一中學，河北 唐縣 072350）

一、詞匯教學的重要性

詞匯是構筑語言的重要材料，英國語言學家威爾金斯在《語言學與語言教學》中說：“我們不能接受語法比詞匯更重要的說法。事實是，沒有語法就只能傳遞有限的信息，然而，如果沒有詞匯，則什么也傳達不了。”可以說是一語道破了詞匯學習對語言學習者的重要性，掌握一定量的詞匯是學好英語的基礎。然而，在詞匯教學中還存在一些誤區，影響著學生的學習和發展。

二、詞匯教學中存在的誤區

（一）力量均分，重點、主次不清

教師都知道詞匯在英語學習中非常重要，因此，有些教師在進行詞匯教學時，對每課所有的詞匯，不分重點與主次，要求學生全部記下。但是，大部分學生在記憶單詞時都是機械地死記硬背，最后結果是學生費了很大的勁把單詞背熟，而實際的運用能力并沒有得到提高，使得學生感到詞匯學習太雜、太難而不堪重負，從而打擊了學生學習詞匯的興趣。

（二）方法單一，脫離語境

在傳統的英語教學中，許多教師講解詞匯時，脫離了句子和文章內容，忽視了“詞不離句”的原則，脫離句子和課文講授詞義的孤立的教學法，不僅使學生感到詞匯學習枯燥無味，而且還不能讓學生理解該詞的真正含義及其用法。

（三）缺乏有效的學習策略指導與互動

傳統的英語課堂教學中形成的單一的接受式學習方式，強調教師講，學生聽的模式，教師在課堂教學中始終處于主導的地位，學生則習慣于聽教師講，跟著教師讀，然后記筆記，接著背誦，做練習，一直處于一種被動、機械的消極狀態，教師與學生的互動做得不夠，學生主體性的學習沒能發揮，學習效率低下。

三、有效的詞匯教學的策略

（一）利用詞匯板塊和語境學習詞匯

詞塊融合了語法、語義和語境的優勢，為學生提供語言的基本板塊結構，使學生能有效避免語域使用不當方面的錯誤，因此，對高中英語詞匯教學而言，詞塊教學應重點關注詞匯搭配，例如，與aside 搭配的有put/set/move/step/brush 等動詞，常與agree to 搭配的名詞有 plan，arrangement，proposal 等等。

眾所周知，孤立的東西不容易記憶。根據英語學習的特點，教師應該堅持“詞不離句，句不離文”的原則，把英語詞匯放到特定的語境之中講解，讓學生在聽、說、讀、寫的訓練中，理解、記憶、復習與鞏固英語詞匯。例如，筆者在教學NSEFC Module 5 Unit 2 The United Kingdom 中的詞匯consist of，divide into，for convenience，to one’s credit，unwilling，break away from 時將這幾個詞匯編成一句話——“我們班級由42 人組成，為方便起見，老師把它分成四組；值得稱贊的是，這些同學都很熱愛班級，都不愿意脫離這個班級。”要求學生利用consist of，divide into，for convenience，to one’s credit，unwilling，break away from 將此句譯成英文，這樣可以促使學生在理解它們用法的基礎上成功地學會這些詞匯。

（二）利用聯想，歸納比較學習詞匯

心理學研究表明，經過理解加工并加以條理化、系統化的知識便于貯存和檢索應用。當學生把單詞聯系起來進行學習時記憶就方便多了。例如，在學unfortunate時就要聯想到unlucky，unfortunately，unluckily，fortunate，lucky，misfortune，etc.

此外，英語的詞匯中有許多詞形、詞義相近的單詞，教學過程中對詞形相近的詞進行對比對于學生正確使用單詞很有好處。

（三）利用構詞法知識學習詞匯

英語詞匯量龐大，浩如煙海，但大部分詞匯的構成都有規律可循，如果學生能掌握一定的構詞法知識，則可擴大詞匯量，提高猜測詞義的能力，有助于突破記憶單詞的難關。構詞法通常有轉化、派生、合成等，如否定意義的前綴：dis-，un-，in-，im-，non-，mis-；

形容詞后綴：-able，-al，-ful，-less，-ish，-ive，-an；

名詞后綴：-er，-or，-ist，-ism，-ment，-ness，-tion，-ation，-ship 等。用-en/ en-/ -ize，-fy 等后綴可以構成動詞，轉化法可以幫助學生擴大詞匯的使用功能，如clean，hand，head，dirty，warm，cool 等。合成法也可以幫助學生掌握諸如，butterfly，mobilephone，easygoing，watermelon，eggplant，homeland 等大量詞匯的意思，這些都是快速有效容易掌握的詞匯學習策略。

詞匯作為語言的基石，在教學中是不容忽視的；詞匯教學應貫穿在英語教學的每一環節。搞好詞匯教學，可以有效地消除學生對英語學習的畏懼心理，更好地改善英語教學；教師要充分發揮學生學習詞匯的主動性，促進學生聽說讀寫能力的全面發展，為進一步學習英語打下堅實的基礎。