高職語文教學中如何培養學生的人文素養

朱麗鋆

（眉山職業技術學院，四川 眉山 620010）

語文是學生開展其他學習的保障前提，也是培養學生人文素養的溫床。隨著現代社會的發展需要，高職教育不僅要做好學生的職業技能教學，更要重視學生的素質發展。人文素養是學生素質的建設基礎，它以“人”為中心，重在發展人的思想，注重教育學生如何與人相處，發展學生的人文意識。在這樣的氛圍中，師生相處和睦、同學關系有愛。語文教學正是人文思想的總集，在語文教學中，教師要引導高職學生形成良好的學習習慣，創造豐富的情感教學環境，用公平公正的評價方式體現人文精神。

一、合理設置語文課堂，展現人文素養

高職教育處于學校和社會過渡的階段，學生的人文素養教學需要使用更加真實的教學方式，讓他們接受人文思想的熏陶。課堂是語文教學的主要場所，教師需要思考如何在語文教學中做好學生人文素養的培養工作，將人文教學的重點落實于課堂，做好教材、教學方式等教學工作之間的均衡，設置合理的教學課堂，向學生展現細節的人文素養。高職語文教學使用的語文教材，其涵蓋的內容本身就具有較高的人文思想高度，所以教師用這些內容來對學生進行教學，本就能夠促進學生人文素養的發展。但是教材畢竟是“死的”，而人是活的，教材經過教師更加精心的篩選運用，能夠發揮出更大的教學作用。教材應該是屬于教學中的輔助性工具，但是許多高職語文教師在進行語文教學的時候，過于依賴教材或者教案。這樣的教學模式，導致教師在進行教學的過程中，缺少和學生的互動交流，學生對知識的理解僅在表面。語文學科是人文知識的傳播載體，除了教學使用的教材之外，教師還應注意使用的教學手段是否能夠體現出人文性。所以教師在教學時要做到精煉教材，運用教學手段發揮教材在教學中強大的輔助作用，提高教學的有效作用。

二、營造情感豐富的語文教學環境

環境是影響高職學生人文素養培養的一個重要因素，因為學生接受高職教育，比他們接受其他階段教育時的狀態要自由許多。這種自由對于學生來說，有許多好處，比如：學生學習的自主空間更大、學生在學習過程中能夠選擇的東西更多、學生的思維和思想更加開放；但是也有很多不好的地方，比如：教師對學生的約束力降低、學生容易走上學習的歧路、學生的學習問題冗沉等問題。其實高職學生在學習中會有這些問題的產生，與他們身邊的環境息息相關。教師可以在教學時為學生營造情感豐富的語文教學環境，增強學生學習語文的情感體驗，從根本上提高學生對語文人文文化的感悟。在良好氛圍中，除了學生的情感體驗被增強，從而提高他們的人文素養之外，教師營造的良好師生關系，也是培養學生人文素養中關鍵的一環。平等的師生關系讓語文教學做到了教學平衡：學生在上課時，他們可以與教師進行平等的交流。而這種師生關系，又讓學生在自主學習、自由學習時的一些不良行為受到了約束，引導學生的素質素養向著積極的方向發展而去。

三、教師應根據高職教學特點創新語文教學

教師應根據高職教學的特點，將語文教學加以創新改進，引入更多具有實際作用的知識進入學生的語文學習。在第一階段，以理論知識為主，語文教學內容涉及到歷史、文學、語文口語練習、語文寫作等等，為學生以后的人文素養發展打下基礎。第一階段是充實學生的理論知識，引導學生從語文教學中，認識國家文學的靈魂，感受文學魅力，增強他們對語文的學習興趣。第二階段是在理論知識教學的基礎上，開展各種類型的語文活動，逐漸將語文教學與學生以后要接觸的社會生活、職業生活上靠。比如語文寫作比賽、語文朗讀比賽、如何運用語文知識提升技能的探究活動、招聘面試模擬現象、語文辯論賽等。教師將學生人文素養培養和專業培養的教學結合在一起，既讓學生具備了良好的素質素養基礎，又讓學生對職業生活有了提前體驗，幫助他們再一次明確學習目標、職業目標和人生目標。第三階段是通過語文教學，提升學生其他學科學習的效果。以語文寫作為例，在第三階段中，高職語文教學中的語文寫作不再只是記敘文、議論文等感情色彩較為濃厚的作文類型，還應根據高職學生選擇的專業特性，制定語文寫作主題，如經濟應用文、管理應用文、設計應用文等。語文寫作貼合學生所學的專業，不僅提升了他們的語文素養，還提升了學生在自己專業上的專業能力。語文教學的創新，不僅有內容上的創新，還有形式、方法的創新，有效轉變了學生對語文教學的固定認知，增強了學生對語文知識的探究運用能力。學生深入探究語文知識，將自身積累的語文文學知識進行了進一步深化，而他們自身的人文素養也隨著他們的深入學習有了質的飛躍。

四、建立科學的教學評價機制

許多學生經過一次語文考試，教師就根據他們的理論考試成績定下了對他們語文學習的評價結果。這種評價方式不僅很容易打擊學生的學習自信，還容易對學生人文素養的培養產生消極作用。所以為了有效培養學生的人文素養，教師必須要給語文教學設立一個科學的評價機制，采用多元評價的教學手段，體現人文教學。教師對學生學習的評價也要充分展現人文情懷，盡可能地努力激勵、鼓勵學生，幫助學生走出應試的怪圈。在科學的評價中，學生從中認識自我，在以后的學習中，才能解決學習問題，有效提升自我。在評價的過程中，教師要做好引導工作，消除學生對學習的困惑和對未來專業的迷茫，全面提高學生的能力。

總之，高職語文教師要想在教學中提升學生的人文素養，必須要做到以學生為主體，扭轉學生在以往語文學習中形成的應試思想，引導他們對語文知識進行深入探究和運用。另外，將語文教學和學生的專業教學相結合，從實際的角度出發，提升學生的人文素養。不僅如此，還應運用科學的語文評價機制，充分體現教師在教學中對學生的人文關懷，促使學生擁有良好的學習心理，建立學生對語文的學習自信，從而有效提升學生的人文素養。