初中數學高效課堂構建策略探析

吳海燕

（河北省豐寧滿族自治縣第三中學，河北 承德 068350）

隨著新課改的提出，提高初中數學教學效率、培養學生自主學習能力已經成為各大校園的教學目標。這種改革是非常必要的，教師應該遵循新課程的全新理念，詳細分析問題存在的原因，不斷豐富教學手段，創新教學模式，讓學生掌握科學的學習方法，學會利用探究和合作的方式進行學習，在靈活掌握知識的基礎上學會創新。在此過程中，學生要積極參與到數學教學中，充分發揮學習主體性，提高學習熱情，以此來實現高效教學的目的。

一、初中數學課堂教學中存在的問題

初中數學教師的專業水平和綜合素質對教學效率有很大程度上的影響，但是很多學校缺乏專業的數學教師，大部分教師的專業水平和綜合素質無法滿足教學需求，也無法滿足學生的學習需求，教學效率低下。除此之外，每位學生的個性特點不同，知識的掌握情況也會有所不同，這就導致學生對新知識的接受程度存在一定的差異。如果數學基礎較差的學生無法做到主動向教師請教或向其他同學學習，那必定會導致知識疑點的堆積，影響其學習的熱情和積極性。

二、初中數學高效課堂構建策略

把初中數學與小學課堂教學相比較的話，確實顯得有些枯燥乏味，很多課堂中進行的小游戲都取消了，學生一時之間很難適應這種教學方法。因此，我們很有必要對高效課堂的教學方式進行研究，以此來激發學生對初中數學的學習興趣。據調查顯示，這種高效課堂的教學方式有著很好的效果，不僅提高了初中數學教學的效率，而且也培養了學生自主學習的能力。

（一）做好課前預習，培養學生良好習慣

創造初中數學教學高效課堂的重要元素之一就是要引導學生做好數學課前預習，培養學生良好習慣。初中數學教師在每節數學課結束之前，應及時提醒學生為下一節課的內容做好準備。對于學生要如何做好課前預習，數學教師應該進行適當的引導，使學生明白預習的要領。在對新知識形成初步的認識之后，再認真分析一下新知識的構造原理，遇到不懂的地方要隨時做好標記，留在下一節數學課堂中從老師的講解中尋找答案。這種數學課前的預習方式，可以讓學生在數學課堂更加集中注意力，全神貫注的聽教師講課，這也無形中提高了學生的聽課效率，為進一步提高學生的數學知識理解力及培養其掌握一定的數學方法奠定堅實的基礎。

（二）開展小組合作，發展學生競爭合作意識

新課程標準的提出，對初中數學教學提出了更高的要求:加強學生與他人交流、合作的能力，在具體的合作過程中，重視學生的分組問題，對共同面臨的數學難題進行有效的思考與討論。

在對學生分組的時候，要有針對性的進行，實現學生之間的優勢互補，使學生能夠取長補短，收獲對自己有益的知識。在開展小組學習活動時，應根據學生已有的知識結構與學習特點，按照其學習能力水平，合理組建學習小組。為了將學習小組的意義作用充分的發揮出來，在開展小組學習活動之前，讓學生充分了解合作學習的意義及流程，明確小組學習的任務，端正學習態度。之后在小組長的組織與帶領下，進行學習與討論。教師要時刻觀察學生小組學習的進度與實際狀況，并參與到討論中去，確保小組學習活動有序、穩定進行。通過開展學生分組，不僅能夠培養學生與他人交流、合作的能力，還能讓學生自私自利的性格得到改變，增強學生競爭合作意識，從而使其能夠主動學習、探尋知識，養成自主學習的良好習慣。

（三）引導主動參與，激發學生學習興趣

根據學習經驗所知，學生最好的老師其實是興趣。在初中的教學過程中，初中數學是屬于比較抽象、邏輯性較強的一門課程，因而教師應培養學生學習數學的興趣，讓學生主動去探索，徜徉于數學的知識海洋當中。對于初中數學而言，教師應該以引領者的身份出現，根據學生已有知識水平，制定出不同的教學方式，將抽象、邏輯性較強的數學知識具體化、形象化。以學生為主體，開展高效的、高質量的課堂教學。與此同時，教師還可以改變傳統的教學經驗，以幽默風趣的方式進行課堂教學，讓學生在一個心情舒暢的氛圍中學習數學，并且學會與他人建立友好的交流、合作關系。由此可見，一個高質量的教學環境，不僅能夠營造出輕松、良好的課堂氛圍，還可以調動學生主動學習的積極性，培養他們自行解決難題的能力。因此教師應該關注培養學生學習數學的興趣，使得教學情境更加具有吸引力，內容也更為豐富。

三、結束語

綜上所述，加強初中數學高效課堂構建具有十分重要的意義。在初中數學高效課堂的教學中，教師應該不斷地完善自己，豐富自己的教學知識結構，提高認知水平與綜合性素質，不斷探尋新的教學規律及相關方式，營造良好的、高效的數學課堂，使中學生能夠自由自在地徜徉在知識的海洋中，通過教師與學生的良好配合，將抽象、邏輯性較強的數學知識變得形象化、具體化，提升初中數學教學的質量及效率。