淺談素質(zhì)教育下如何構(gòu)建愉快的初中英語課堂

孫艷紅

（河北省景縣留智廟鎮(zhèn)中學，河北 景縣 053500）

愉快教學法是激發(fā)學生的學習興趣，使學生好學、樂學、巧學、會學的有效方法之一。但是，在應試教育思想的影響下，我們一直采取的是“講授式”教學模式，導致很多學生一直處被動的學習狀態(tài)，嚴重不利于學生英語素養(yǎng)的全面提升。所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，我們要認真貫徹落實“以生為本”的教學理念，要借助多樣化的教學活動來保護學生對英語學習的興趣，以促使學生在輕松、愉快的課堂環(huán)境中找到學習的樂趣，進而為學生終身學習意識的形成做出相應的貢獻。因此，本文就從以下幾個方面入手對如何構(gòu)建愉快的、輕松的英語課堂做好基礎(chǔ)性工作。

一、創(chuàng)設(shè)情境來保護學生的學習興趣

情境活動的創(chuàng)設(shè)是為了打破傳統(tǒng)“講授式”教學課堂的沉悶，是為了讓學生在枯燥的課堂中找到學習的樂趣，幫助學生提高知識的應用能力。所以，在英語教學過程中，教師要結(jié)合教材內(nèi)容組織學生自創(chuàng)情境來引導學生進行交流、表演，這樣的過程不僅能夠培養(yǎng)學生的口語表達能力和語言組織能力，同時也能促使學生在熟悉的環(huán)境中找到學習的樂趣，進而確保高效英語課堂順利實現(xiàn)。

例如，在教學“Colour”時，為了保護學生的學習興趣，也為了提高學生的學習質(zhì)量，在授課時，我首先組織學生按照下面的模板進行對話，如，A：Which one do you want to wear？

B：I’d rather wear blue than pink.Pink is a girl’s colour.

A：There’s nothing wrong with pink，you know.

B：But blue looks good on you！

組織學生模擬相關(guān)的對話，引導學生進行交流，同時引導學生按照上述的對話過程進行創(chuàng)造，自編對話并進行情境對話。這樣的過程不僅能夠凸顯學生的課堂主體性，鍛煉學生的語言表達能力，同時也能確保學生在互相交流中突破課堂重難點，提高英語課堂效率。

二、組織游戲活動來激發(fā)學習的熱情

游戲教學法是最能調(diào)動學生學習熱情，提高學生課堂參與度的重要組成部分。但是，在游戲教學過程中，切記不能僅是簡單地組織游戲而不注重效率。也就是說，游戲的組織不僅要活躍課堂氣氛，調(diào)動學生的課堂參與度，也要讓學生在玩中學，在學中掌握知識，找到學習的樂趣，進而為學生健全的發(fā)展做好保障工作。所以，課改下的英語課堂，我們要組織有效的游戲活動來確保高效英語課堂順利實現(xiàn)。

例如，在教學“Seasons”時，為了激發(fā)學生的學習興趣，也為了提高學生的學習質(zhì)量，在本節(jié)課授課時，我組織了“圖片猜一猜”的有效活動，首先以兩個人為一個小組，一個學生對圖片中表達的季節(jié)進行描述，一個學生進行猜測。雖然學生表達的比較直白，答案很容易猜出來，如，A：It’s hot，we can go swimming in summer.B：Summer.但是，學生在這樣的猜一猜的活動中語言組織能力以及綜合素質(zhì)水平都會得到相應程度的提高，進而為學生健全的發(fā)展做好保障工作。因此，在英語教學過程中，我們要結(jié)合教材內(nèi)容來組織多種不同的游戲活動來保護學生的學習興趣，使學生在玩中重拾學習的樂趣。

三、借助看圖說話來保護學習的興趣

所謂的看圖說話活動的組織是為了給學生搭建語言應用的平臺，使學生在實際應用中意識到英語學習的價值，在提高學生的語言組織能力的同時，也為學生口語交際能力的培養(yǎng)做好保障工作，同時確保英語課程價值最大化實現(xiàn)。

例如，在教學“Pets”時，我借助多媒體將學生引入到動物世界中去，然后向?qū)W生展示不同的圖片。比如，向?qū)W生展示一張不同形態(tài)的小狗圖片、向?qū)W生展示一張老虎的圖片等等，組織學生看圖進行說話，對這些小動物進行特征、面貌、飲食、習慣、行為等方面的描寫。一來能夠鍛煉學生的心理素質(zhì)，提高學生的語言組織能力，二來也能提高學生的寫作能力，對學生英語學習效率的提高做出相應的貢獻。雖然，這樣的教學活動在一開始學生會比較緊張，比較害怕，但是隨著活動的開展，學生的表達能力會得到提高，語感也會逐步形成，這對學生健全的發(fā)展起著不可替代的作用。

四、借助小組討論來構(gòu)建愉快的課堂

小組學習活動是課改下所倡導的新的教學方法之一，該方法不僅符合課改所提出的“以生為本”的教學理念，鍛煉學生的自主學習能力，而且能確保學生在生生交流中掌握基本的英語知識，也能確保課堂在生生之間的交流中掌握知識，進而確保愉快的英語課堂順利實現(xiàn)。

例如，在英語練習題的講評中，我改變了教師“一講到底”的模式，選擇了“小組討論”的模式，具體來說就是引導優(yōu)等生以“小老師”的方式來對問題進行交流，以幫助學生更好地理解相關(guān)的知識，進而確保每個學生都能從自己原有的基礎(chǔ)上獲得相應程度的提高。

五、借助分類活動來構(gòu)建愉快的課堂

所謂的分類活動是指讓學生將同一屬性的知識點放在一起進行學習，一來能夠加深學生的印象，提高學生的學習能力；二來能夠發(fā)揮學生的主動性，能夠確保高效英語課堂的實現(xiàn)。比如，在詞匯教學中，我們可以組織學生按照不同類比進行記憶，如，按照顏色進行分類（pink，black，blue，red，white，yellow，green 等等）、按照月份進行分類（January，F(xiàn)ebruary，March，April 等等）……這樣的分類記憶，不僅能夠強化學生的理解，加深記憶，而且能減少學生學習的枯燥感，對高效課堂的順利實現(xiàn)做好保障工作。

總之，在素質(zhì)教育思想的影響下，我們要組織多樣化的教學活動來構(gòu)建愉快的英語課堂，要確保學生在積極地參與活動中重新找到學習英語的樂趣，進而為學生英語素養(yǎng)的提升以及終身學習興趣的保護作出貢獻。