高效利用微課實施高中信息技術“動學融合”

蘇璇

（貴州省望謨民族中學，貴州 望謨 552300）

引言

在當前的高中信息技術教學中，隨著學習內容的深化，部分學生對于傳統的教學模式逐漸產生了厭學心理，影響到了課堂教學的質量和效率。隨著課程改革的不斷深化，基于微課教學的“動學融合”教學模式逐漸興起，并越來越受到廣大師生的青睞。文章就簡單分析“動學融合”教學，然后探討高效利用微課實施高中信息技術“動學融合”教學的策略，以供相關教師參考。

一、“動學融合”教學模式簡介

“動學融合”教學是基于構建主義理論，同時結合杜威的“做中學”教學理論以及陶行知的“教學做合一”的教學思想，在注重學生理論學習的同時，強調學生的實踐操作，旨在引導學生“知行合一”，運用理論指導自己的動手實踐操作，并在動手實踐操作中進一步深化自己的理論知識，使其內化于心，從而掌握知識的應用技巧。隨著課程改革的不斷深化，“動學融合”教學模式在不少學科教學中得以應用，并借助微課教學，改善傳統的課堂教學模式，而且，利用微課小視頻將課程知識點呈現在學生的面前，不但能激發學生學習的興趣，還能降低他們學習的難度，提高他們對相關知識的接受能力。

二、高中信息技術教學中利用微課實施“動學融合”的作用分析

（一）微課教學能為學生提供學習的互動平臺，這樣能幫助學生更系統地學習相應的知識，而且還可以與同學或教師進行互動，或者是進行人機互動，開展非線性、碎片式的微學習，讓逐漸構建自身的知識體系。

（二）微課能夠為學生提供動態的學習內容，將抽象的知識直觀、形象地展現在學生的面前，從而增強課堂教學的直觀性。

（三）利用微課開展高中信息技術教學，還可以利用微課視頻幫助學生了解本課程學習的進度，并明確每一學習階段學習的目標，進而更積極、主動進行學習，為高效課堂的構建奠定基礎。

三、教學中應注意的問題

在運用微課進行翻轉課堂教學，促使學生開展“動學融合”學習的過程中，教師必須注意微課學習平臺“環境”的適應性，因為在課堂教學中運用微課視頻與學生在家自學時，環境不同，學生學習的自主性成為不可預測的變量因素，會影響“先學”的效果。同時在“動學融合”教學中，“人機互動”、“協作行動”和“競賽活動”是該教學模式實施重要的方式，同時也是夯實學生知識與技能操作基礎的關鍵，教師必須加強指導和點撥，高校利用微課為學生的“動學融合”學習打好基礎，避免課堂教學出現混亂的現象。

四、高效利用微課實施高中信息技術“動學融合”教學的策略

（一）合理選擇并精心設計微課的內容

在高中信息技術教學中，要想高效利用微課實施“動學融合”教學，首先必須合理選擇微課的內容，這是有效實施這一教學模式的關鍵要素。正如愛因斯坦所說：興趣是最好的教師。對高中學生而言，因為這一階段的信息技術課程內容比較深奧、抽象，學習起來具有一定的難度，如果教師不能選擇并精心設計微課的內容，就會導致自己制作的微課視頻比較枯燥、乏味，無法激發學生學習的興趣，這樣會影響到課堂教學的質量和效率。因此，在實際教學中，教師要想高效利用微課進行高中信息技術“動學融合”教學，還必須根據“動學融合”的理念，深入研讀文本教材，并對其進行精心的提煉，合理選擇適合做微課視頻的內容，并進行精心的設計，使自己制作的微課小視頻既能符合教學的要求。

（二）加強課堂教學中的實踐操作

根據“動學融合”理論，在引導學生利用微課進行“先學”的基礎上，在課堂教學中，教師應針對學生在“先學”中遇到的問題進行集中解答，幫助學生更好地理解并掌握相應的知識點。在此基礎上，教師還要引導學生在課堂中進行實踐操作。在學生進行實踐操作的過程中，教師還加強對學生的指導，促使他們更快、更好地掌握相應的操作技巧，并將其內化于心，成為自身的能力之一。還以數據庫的構建教學為例：因為借助微課幫助學生掌握了數據庫構建的過程和步驟，在課堂教學中，教師就可以引導學生以學習小組為單位，在組內成員的幫助下，收集相關的信息數據，然后做好分類，接著建立實體-聯系模型，即E-R 圖，在此基礎上，將E-R 圖轉化為關系數據模型，最后進行數據庫的創建。在學生構建數據庫的過程中，對于學生容易出現的錯誤，教師必須對他們加強指導和點撥，促使他們更快、更好地進行數據的收集和分類，然后準確建立空數據庫，并正確建立表結構，最后準確輸入記錄數據。通過這樣的實踐操作，幫助學生將動手操作與理論學習相結合，真正實現高中信息技術的“動學融合”教學。

結束語

綜上述，隨著現代信息技術的發展及普及應用，信息技術在人們的工作和生活中發揮著越來越重要的作用，極大地改變了人們生活、工作和學習的方式。在高中階段，信息技術學習的內容逐漸變得高深，也變得抽象，對于部分高中學生而言，學習起來具有一定的困難，加之教師采用傳統“填鴨式”的教學模式，導致他們對信息技術課程逐漸失去學習的興趣，進而影響到課堂教學的質量。隨著新課改的不斷深化，基于微課教學的“先學后教”教學模式得以普及應用，教師引導學生利用微課視頻先學，在課堂教學中組織引導學生進行實踐操作，這種“動學融合”的教學模式，極大地調動了學生學習的興趣，改善了課堂教學的質量。