高效利用微課實(shí)施高中信息技術(shù)“動(dòng)學(xué)融合”

蘇璇

（貴州省望謨民族中學(xué)，貴州 望謨 552300）

引言

在當(dāng)前的高中信息技術(shù)教學(xué)中，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的深化，部分學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式逐漸產(chǎn)生了厭學(xué)心理，影響到了課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。隨著課程改革的不斷深化，基于微課教學(xué)的“動(dòng)學(xué)融合”教學(xué)模式逐漸興起，并越來(lái)越受到廣大師生的青睞。文章就簡(jiǎn)單分析“動(dòng)學(xué)融合”教學(xué)，然后探討高效利用微課實(shí)施高中信息技術(shù)“動(dòng)學(xué)融合”教學(xué)的策略，以供相關(guān)教師參考。

一、“動(dòng)學(xué)融合”教學(xué)模式簡(jiǎn)介

“動(dòng)學(xué)融合”教學(xué)是基于構(gòu)建主義理論，同時(shí)結(jié)合杜威的“做中學(xué)”教學(xué)理論以及陶行知的“教學(xué)做合一”的教學(xué)思想，在注重學(xué)生理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐操作，旨在引導(dǎo)學(xué)生“知行合一”，運(yùn)用理論指導(dǎo)自己的動(dòng)手實(shí)踐操作，并在動(dòng)手實(shí)踐操作中進(jìn)一步深化自己的理論知識(shí)，使其內(nèi)化于心，從而掌握知識(shí)的應(yīng)用技巧。隨著課程改革的不斷深化，“動(dòng)學(xué)融合”教學(xué)模式在不少學(xué)科教學(xué)中得以應(yīng)用，并借助微課教學(xué)，改善傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，而且，利用微課小視頻將課程知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能降低他們學(xué)習(xí)的難度，提高他們對(duì)相關(guān)知識(shí)的接受能力。

二、高中信息技術(shù)教學(xué)中利用微課實(shí)施“動(dòng)學(xué)融合”的作用分析

（一）微課教學(xué)能為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的互動(dòng)平臺(tái)，這樣能幫助學(xué)生更系統(tǒng)地學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)，而且還可以與同學(xué)或教師進(jìn)行互動(dòng)，或者是進(jìn)行人機(jī)互動(dòng)，開(kāi)展非線性、碎片式的微學(xué)習(xí)，讓逐漸構(gòu)建自身的知識(shí)體系。

（二）微課能夠?yàn)閷W(xué)生提供動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，將抽象的知識(shí)直觀、形象地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)的直觀性。

（三）利用微課開(kāi)展高中信息技術(shù)教學(xué)，還可以利用微課視頻幫助學(xué)生了解本課程學(xué)習(xí)的進(jìn)度，并明確每一學(xué)習(xí)階段學(xué)習(xí)的目標(biāo)，進(jìn)而更積極、主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，為高效課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。

三、教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題

在運(yùn)用微課進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，促使學(xué)生開(kāi)展“動(dòng)學(xué)融合”學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師必須注意微課學(xué)習(xí)平臺(tái)“環(huán)境”的適應(yīng)性，因?yàn)樵谡n堂教學(xué)中運(yùn)用微課視頻與學(xué)生在家自學(xué)時(shí)，環(huán)境不同，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性成為不可預(yù)測(cè)的變量因素，會(huì)影響“先學(xué)”的效果。同時(shí)在“動(dòng)學(xué)融合”教學(xué)中，“人機(jī)互動(dòng)”、“協(xié)作行動(dòng)”和“競(jìng)賽活動(dòng)”是該教學(xué)模式實(shí)施重要的方式，同時(shí)也是夯實(shí)學(xué)生知識(shí)與技能操作基礎(chǔ)的關(guān)鍵，教師必須加強(qiáng)指導(dǎo)和點(diǎn)撥，高校利用微課為學(xué)生的“動(dòng)學(xué)融合”學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，避免課堂教學(xué)出現(xiàn)混亂的現(xiàn)象。

四、高效利用微課實(shí)施高中信息技術(shù)“動(dòng)學(xué)融合”教學(xué)的策略

（一）合理選擇并精心設(shè)計(jì)微課的內(nèi)容

在高中信息技術(shù)教學(xué)中，要想高效利用微課實(shí)施“動(dòng)學(xué)融合”教學(xué)，首先必須合理選擇微課的內(nèi)容，這是有效實(shí)施這一教學(xué)模式的關(guān)鍵要素。正如愛(ài)因斯坦所說(shuō)：興趣是最好的教師。對(duì)高中學(xué)生而言，因?yàn)檫@一階段的信息技術(shù)課程內(nèi)容比較深?yuàn)W、抽象，學(xué)習(xí)起來(lái)具有一定的難度，如果教師不能選擇并精心設(shè)計(jì)微課的內(nèi)容，就會(huì)導(dǎo)致自己制作的微課視頻比較枯燥、乏味，無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這樣會(huì)影響到課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要想高效利用微課進(jìn)行高中信息技術(shù)“動(dòng)學(xué)融合”教學(xué)，還必須根據(jù)“動(dòng)學(xué)融合”的理念，深入研讀文本教材，并對(duì)其進(jìn)行精心的提煉，合理選擇適合做微課視頻的內(nèi)容，并進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，使自己制作的微課小視頻既能符合教學(xué)的要求。

（二）加強(qiáng)課堂教學(xué)中的實(shí)踐操作

根據(jù)“動(dòng)學(xué)融合”理論，在引導(dǎo)學(xué)生利用微課進(jìn)行“先學(xué)”的基礎(chǔ)上，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生在“先學(xué)”中遇到的問(wèn)題進(jìn)行集中解答，幫助學(xué)生更好地理解并掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，教師還要引導(dǎo)學(xué)生在課堂中進(jìn)行實(shí)踐操作。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作的過(guò)程中，教師還加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，促使他們更快、更好地掌握相應(yīng)的操作技巧，并將其內(nèi)化于心，成為自身的能力之一。還以數(shù)據(jù)庫(kù)的構(gòu)建教學(xué)為例：因?yàn)榻柚⒄n幫助學(xué)生掌握了數(shù)據(jù)庫(kù)構(gòu)建的過(guò)程和步驟，在課堂教學(xué)中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，在組內(nèi)成員的幫助下，收集相關(guān)的信息數(shù)據(jù)，然后做好分類(lèi)，接著建立實(shí)體-聯(lián)系模型，即E-R 圖，在此基礎(chǔ)上，將E-R 圖轉(zhuǎn)化為關(guān)系數(shù)據(jù)模型，最后進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)的創(chuàng)建。在學(xué)生構(gòu)建數(shù)據(jù)庫(kù)的過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師必須對(duì)他們加強(qiáng)指導(dǎo)和點(diǎn)撥，促使他們更快、更好地進(jìn)行數(shù)據(jù)的收集和分類(lèi)，然后準(zhǔn)確建立空數(shù)據(jù)庫(kù)，并正確建立表結(jié)構(gòu)，最后準(zhǔn)確輸入記錄數(shù)據(jù)。通過(guò)這樣的實(shí)踐操作，幫助學(xué)生將動(dòng)手操作與理論學(xué)習(xí)相結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)高中信息技術(shù)的“動(dòng)學(xué)融合”教學(xué)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上述，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展及普及應(yīng)用，信息技術(shù)在人們的工作和生活中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，極大地改變了人們生活、工作和學(xué)習(xí)的方式。在高中階段，信息技術(shù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容逐漸變得高深，也變得抽象，對(duì)于部分高中學(xué)生而言，學(xué)習(xí)起來(lái)具有一定的困難，加之教師采用傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)模式，導(dǎo)致他們對(duì)信息技術(shù)課程逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而影響到課堂教學(xué)的質(zhì)量。隨著新課改的不斷深化，基于微課教學(xué)的“先學(xué)后教”教學(xué)模式得以普及應(yīng)用，教師引導(dǎo)學(xué)生利用微課視頻先學(xué)，在課堂教學(xué)中組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，這種“動(dòng)學(xué)融合”的教學(xué)模式，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，改善了課堂教學(xué)的質(zhì)量。