小學語文朗讀教學的實踐與思考

劉露

（江西省南昌市南昌航空大學附屬小學紅谷灘分校，江西 南昌 330000）

小學語文的教學朗讀主要是以課本學習為主，主要是通過教師對學生的指導教學，達到以讀促思，以讀明理的目的，學生在反反復復的朗讀當中會更好的體會到文章的中心思想和主要內涵，也能積累豐富的文學素材，了解文章的謀篇布局和結構，知道文章的寫作手法，這樣既能提高學生的理解能力也能讓學生更好的運用寫作方法，最終，讓學生養成良好的，受益終身的學習習慣，那么，用理性的目光去看待現在的小學語文朗讀的問題，尋找合理的朗讀的方法和技巧，反思朗讀就成為了理論研究和實踐證明的首要問題。

一、小學語文朗讀中存在的問題

可以說，我們現在的小學朗讀大多都是課堂上“講”的多，課堂后“練”的多，卻沒有正確的朗讀的指導，朗讀的時候可能會出現音讀錯，漏字，多字，感情不對等一些問題，學生不能正確的把無聲的文字轉換成有聲的文字，所以，也就無法掌握文章主要表達的情感內容。就目前的教學情況來講，我們的教學問題主要有兩個方面：一方面，沒有充分重視小學生對文本的體驗和感受，很多教師都把教學的主要內容放在了文章的理解上面，重視字、詞、句、篇章的內容理解，而忽略了學生與課文，學生和文章情感上的共鳴，忘記了只有孩子融入文章的內容之中，與文章的主人公一起開心，一起傷心，一起憂愁，一起感受生活的千姿百態，情感和文章融為一體的時候，才能真正的感受到文章的主旨和深意。但我們往往的教學都不舍得去花費時間讓學生去感悟，去體會，去理解，只會讓學生一板一眼的死記硬背，這樣不僅把鮮活的文章變的呆板無趣，也讓小學生自主讀書的熱情減退，從而失去對語文學習的熱情，成為了被動的學習者。[1]

另一方面不重視學生對文本的反思和理解，在講授新課的時候，有的教師過于重視新的花樣，而導致了教學的課堂變成了一場熱熱鬧鬧的，聲色并茂的戲劇，讓學生三三兩兩的聚在一起談天說地，對學習的文本也不好好的朗讀這樣怎么可能會讀明白文章。由于小學生第一次朗讀的時候，朗讀目的不明顯，教導方式不當，會讓小學生不知道怎么樣有感情的朗讀文章，導致朗讀的水平上不去。而且很多學生沒有目的的朗讀不知道帶著問題去讀文章，還有為了應付老師的，讀的潦潦草草，這樣學生的朗讀不僅不會提高反而還會下降。

二、小學語文朗讀的方法

在小學語文閱讀的教學當中，朗讀應該是課堂上最為動聽，悅耳的旋律，在我們的教學實踐當中，除了通過朗讀的形式改變和朗讀技巧的訓練，在引起學生的個體情感方面，促進朗讀上也是有跡可循的，朗讀是把死板的書面語言變得鮮活起來，讓無聲的文字可以說出它的想法，朗讀的時候可以幫助學生以聲解義，可以更好的領悟文章的思想，還能提高學生的閱讀理解能力和寫作能力。朗讀的方法不僅僅是朗讀，還可以通過默讀、精讀、略讀、誦讀等多種閱讀方式，只有全面的掌握了閱讀方式，學生才能更好的去自習學習，在課堂上可以根據自己的喜好去選擇朗讀的方式，這樣也能更好的領會文章情感。[2]

在我們教師指導學生進行朗讀的時候一定要注意以下幾點：第一，要根據不同的年紀和教材的特點去合理的安排上課的時間，讓學生可以正確的朗讀課文，做到聲音洪亮、發音標準、吐字清晰，讓整體學生讀完、讀順、讀好、讀出真情實感，不斷的一點一點加強學生的閱讀能力。第二，擴大學生的朗讀范圍，朗讀的過程中一定要重視學生朗讀課文的積極性以及對朗讀的熱情，對于低年級的學生，一定在控制好時間，時間不要太長，朗讀的時候不要過于單一，要不斷的創新，爭取為學生創造愛讀、樂讀、搶著讀的學習環境。第三，要選精品文章去給學生閱讀，讓學生真正的能讀出情感，這就需要我們教師在朗讀上去指導，讓學生適當的停頓、輕音、重音、感嘆、語速等，所以朗讀前一定要做好朗讀的訓練的準備，讓學生明白文章的主次，可以掌握朗讀技巧。第四，朗讀的形式要盡量多樣化，教師有智慧的對學生進行引導，讓學生有段落，有層次的進行閱讀，教師要根據課文的內容，精心的設計朗讀的方式，科學合理的安排朗讀形式，通過朗讀的方式提高學生對語文文字的理解和賞析。

三、小學語文朗讀的反思

小學語文是每一位學生必備的交際工具，也是為人處事的態度和方式。對于一位小學語文教師來說，在具備淵博的社會之前的同時，還有具備獨特的人格魅力和扎實的文學素養，所以小學語文教師怎么去進行教學？在新課標當中明確的指出教師的教不是為了學生教，教師的講也不是為了學生講，教學是師生平等對話的一個過程，在我們的教育實踐當中，教師要抓住學生提出“通過讀書來解決問題”[3]這一方式能更好的達到教育的目的，讓學生真正的成為課堂的小主人。一堂生動有趣的語文課堂，主要是看教師是否可以建立好的課堂氛圍，激發學生的學習熱情，只有學生主動產生讀的興趣，才能得到好的課堂效果。首先，我們要明確年級不同教育的方式也不同，對于低年級的學生主要是認識漢字；中年級的學生主要是詞語和句子；高年級的學生就是大范圍的學習。其次，閱讀也要生活化，這樣學生才能更好的理解學習的內容，教學就是要結合學生的實際生活和實際需要才能有更好的教學效率。然而，這些都可以通過朗讀來達到最佳的效果。

結束語

綜上所述，我們可以看出來小學的朗讀是一個比較復雜的問題，其中包括很多的因素，作為小學教師我們要理性的思考和判斷，不斷的反思和實踐，我們的小學語文朗讀的教學才能提高到一個新的水平，讓我們的小學語文更有內在的意義，讓學生在朗讀當中得到情感的共鳴，以及知識的獲取，融入到其意境當中，這樣才是真正的語文朗讀。