淺談英語閱讀能力的培養

（四川省犍為縣雙溪初級中學，四川 犍為 614400）

一、英語閱讀的作用

英語閱讀能力是發展其他語言技能的基礎和前提，具體來說，閱讀對英語學習的促進作用主要表現在以下幾個方面：

（一）英語閱讀是提高英語學習興趣，增長知識的重要手段。隨著閱讀能力的不斷提高，語言知識的不斷增加，英語閱讀量就會不斷增加。學生的注意力就會有一部分轉移到閱讀材料的內容上。對題材，內容發生了興趣，英語學習者在英語閱讀上感到了英語學習的進步與成就，反過來又進一步激發了英語學習興趣。通過廣泛大量的英語閱讀，英語學習者獵取了知識，增長了見識，開闊了眼界。進一步促進了英語學習動機的增強。

（二）閱讀可以培養和增強學生的語感。學習英語，語感是非常重要的，因為它決定著你說出的語言是否純正地道。語感，即語言感受力，它是在長期的語言實踐中形成的對語言文字敏銳、豐富的感受領悟能力，是對特定環境中的話語不經過邏輯推理，直接迅速整體地感知和把握。語感是在長期的語言實踐中自然而然形成的。

（三）閱讀能有效提高英語寫作水平。英語寫作作為一項重要的技能能反映一個人的綜合英語學習水平。在英語學習中，寫作既是一個重點也是一個難點。怎樣才能用英語寫出好文章呢？除了要打下牢固的語言基礎，即一定詞匯、語法基礎外，大量的閱讀也是必不可少的。

二、英語閱讀教學的要求

《課程標準》指出“使學生樹立信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習能力和合作精神”,并且對不同級別學生的閱讀方面提出了“能根據閱讀目的運用適當的閱讀策略”。由此可見，提高閱讀理解能力應把重心放在養學生的能力上，讓他們學會運用策略去閱讀，學會自己閱讀成為獨立的閱讀者。

同時，閱讀作為一項綜合性測試，在考試中，它對學生能力的要求更高，要求他們必須在規定的時間內獲取所需的信息。這就要求學生必須掌握 閱讀技巧，提高閱讀速度和效率，以獲得令人滿意 的成績，同時這也對教師的閱讀教學方法和手段提出了非常高的要求。

三、關干閱讀技能指導

在非英語環境中學習英語，閱讀是最主要的手段。根據閱讀的目的，我們可以把閱讀分為應用性閱讀和學習性閱讀。應用性閱讀以獲取知識和信息為主要目的(如看報一般是為了解主要信息),而學習性閱讀則以提高英語水平為主要目的(即通過閱讀推進聽、說、寫技能的發展)?，F在，各類閱讀素材和閱讀試題非常得多，以題海戰術來提高學生的閱讀能力是不可能也不可取的。在某些課堂教學中，教師只是機械地指定些范文讓學生去閱讀。這樣一來，“只見文章而不見閱讀技巧指導”,導致大部分學生盲目閱讀，抓不住要領，事倍功半。這樣會影響學生學習英語的效率和質量，嚴重挫傷學生學習英語的積極性。因此，教師應通過課文教學使學生掌握鬩讀能力，通過對閱讀素材的講解使他們掌握某些鬩讀方法井應用到閱讀中去，要改變過去那種以教師為“中心"的模式，讓學生通過教師的引導去發現規律和方法，進而培養學生的自主學習能力。

（一）分析閱讀文章，進行歸類教學

可供學生閱讀的文章種類繁多，而閱讀理解的題型卻是有規律可循的。閱讀理解題型可分為：

1.細節題：根據短文提供的信息和事實進行提問，選擇的依據必須是短文本身的信息。

2.主旨題：用來測試考生對整篇短文的理解能力，可以問短文的標題、主要內容作者態度、目的、短文的基調等。

3.推理題：其答案往往在在短文的字面上不會出現，因此通常要通讀全文，但還是有方法可循的，例如學生可以擇段通讀。

4.指代題：用來測試考生在短文中理解詞義和短語意義的能力。教師一定要對文章進行分析，然后設置有效的問題，指導學生閱讀，讓他們找出發現做閱讀的某些方法和技巧，并學會應用到自己課外閱讀中去。

（二）閱讀方法的傳授與習得

閱讀能力的培養在很大程度上依賴于課堂上教師對閱讀方法的傳授。適合學生的閱讀方法可以起到事半功倍的作用。原先簡單的“教師講、學生記”的方法是低效甚至無效的，這樣往往會造成“教師講得神采飛揚，學生筆頭記個不停，而課后學生忘得干干凈凈”的現象產生。因此，教師應采用“以學生為中心”的課文教學模式，讓學生在快樂中理解文章并習得閱讀方法。在整個教學過程中，教師要發揮引導的作用，引導學生自己去尋找答案，讓學生把輸入的知識更多地輸出出來。在此過程中，教師應牢記自己的目的是指導學生學會自主閱讀，培養科學的閱讀習憫，掌握合適的閱讀方法，最終形成獨立思考和綜合閱讀的能力。

（三）閱讀理解的一些方法及應試技巧

閱讀理解題要求學生在規定的時間內快速閱讀一定量的閱讀材料并對供選擇的答案作出正確判斷。同時，閱讀理解題根據測試的性質和目的的不同，常采用不同的形式進行考查，如多項選擇、正誤判斷、回答問題、完形填空等。為了通過這類測試，學生不但需要具有進行快速閱讀文章的能力，而且需要具備一定的閱讀方法和技巧。

閱讀能力的培養對學生掌握英語至關重要，而教師在學生閱讀能力的培養中起到非常重要的作用?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”。在英語閱讀教學中，教師努力讓學生體驗閱讀的成就感和閱讀帶來的新鮮視野，引導學生建立濃厚的閱讀興趣，實實在在地亨受閱讀?？傊覀儜凇墩n程標準》的引領下，以培養學生的閱讀能力為契機，全面培養學生在英語學科各方面的核心素養。