任務(wù)型教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的有效應(yīng)用

（河北省張家口市宣化區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)，河北 張家口 075100）

任務(wù)型教學(xué)模式是學(xué)生通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作，逐步實(shí)現(xiàn)教師既定目標(biāo)的一種教學(xué)形式。學(xué)生在任務(wù)型教學(xué)過(guò)程中逐步學(xué)會(huì)自我調(diào)整學(xué)習(xí)策略，實(shí)現(xiàn)情感體驗(yàn)和成功體驗(yàn)，從而形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高語(yǔ)言的實(shí)踐應(yīng)用能力。課堂活動(dòng)的任務(wù)是任務(wù)型課堂教學(xué)的核心，其設(shè)計(jì)的質(zhì)量是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。任務(wù)型教學(xué)高度重視學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程中的思維和能力培養(yǎng)，重視學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程中的參與和溝通。所以教師設(shè)計(jì)的任務(wù)應(yīng)當(dāng)具有挑戰(zhàn)性、層次性、合理性。在大量的理論和實(shí)踐研究基礎(chǔ)上，我針對(duì)不同年級(jí)、不同年齡段學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐成果進(jìn)行了反思，并就其在教學(xué)中的應(yīng)用提出了以下看法。

一、根據(jù)學(xué)生的年齡特征，把握英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)的難度

低年級(jí)的學(xué)生因?yàn)闆]有良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)，要讓他們直接完成任務(wù)較難，完成的效果也不會(huì)很理想。例如，低年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)dog，cat，lion，tiger，bird，elephant，pig，fox 這八個(gè)動(dòng)物類詞匯時(shí)，如果老師直接展示形象，要求他們朗讀，顯然這樣的任務(wù)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)太難，而且學(xué)習(xí)手段比較單調(diào)乏味。但是，如果老師在教授的時(shí)候，先學(xué)一半，通過(guò)播放動(dòng)物的錄音或者做相應(yīng)的動(dòng)作讓學(xué)生模仿該動(dòng)物的聲音讀這些單詞，學(xué)生一定會(huì)很愉快地模仿朗讀。這樣的任務(wù)比較適合低年級(jí)學(xué)生，既降低了難度，又充滿了趣味性。

中高年級(jí)的學(xué)生有了一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)，可以嘗試更具挑戰(zhàn)性的任務(wù)。考慮到不同年級(jí)學(xué)生之間的差異，我們給四年級(jí)學(xué)生的任務(wù)是Introduce our classroom，學(xué)生先根據(jù)介紹畫一張簡(jiǎn)單的圖畫，然后把圖畫的內(nèi)容介紹給自己的小伙伴。對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生，我們要求他們會(huì)使用所學(xué)的句子帶領(lǐng)老師和同學(xué)參觀自己的學(xué)校，并要求學(xué)生調(diào)查有多少教師和學(xué)生，有多少學(xué)習(xí)場(chǎng)所。對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生，我們要求他們確定具體位置，畫出平面圖，然后思考如何用英語(yǔ)介紹，如何組織自己的語(yǔ)言。學(xué)生的年齡不同，任務(wù)的難度也是不同的，要盡量設(shè)計(jì)難度適合該年齡段學(xué)生的任務(wù)。在這一過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)如何思考和解決問題，不僅完成了語(yǔ)言學(xué)習(xí)任務(wù)，而且培養(yǎng)了解決問題的能力。

二、根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，堅(jiān)持英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)的多樣性

（一）游戲任務(wù)

任務(wù)型教學(xué)中的游戲任務(wù)必須充分激發(fā)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣，使其語(yǔ)言能力得到發(fā)展。例如：Word association，給一個(gè)單詞，讓學(xué)生說(shuō)出與這個(gè)單詞有關(guān)的內(nèi)容。如出示mother 這個(gè)單詞，學(xué)生會(huì)說(shuō)出father，sister，brother，uncle，aunt，grandmother，grandfather 等許多的單詞。游戲任務(wù)是任務(wù)型教學(xué)的主要形式之一，也是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的一種重要手段。因此，我們要把游戲目標(biāo)作為支點(diǎn)，立足于任務(wù)，任務(wù)要生動(dòng)有趣，切合實(shí)際。

（二）調(diào)查任務(wù)

引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)與他人交流，進(jìn)行相關(guān)調(diào)查，可以消除學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的恐懼感，使學(xué)生在一個(gè)輕松開放的環(huán)境下合作完成調(diào)查任務(wù)。例如：班級(jí)下個(gè)星期要上Unit2“Let’s make a fruit salad”，需要買一些水果，但不知道學(xué)生喜歡什么，想知道哪些水果最受同學(xué)們的青睞，要求大家做個(gè)調(diào)查：“Do you like grapes/mangoes/ bananas/ apples...？I like...”用這個(gè)句型讓學(xué)生在課堂中小組調(diào)查，這樣學(xué)生的積極性一下子就得以調(diào)動(dòng)，很快熟練地操練這一句型。

（三）競(jìng)賽任務(wù)

在課堂上，教師經(jīng)常會(huì)布置一些競(jìng)賽任務(wù)。例如：看圖猜詞，以每一縱行為一組進(jìn)行競(jìng)賽，教師先出示一些單詞的圖片，然后收起來(lái)，再?gòu)闹谐槌鲆粡埛旁谏砗螅擅拷M的第一名學(xué)生輪流猜，可以問：“Is it a plane （bus，bike）？”回答：Yes，it is.或No，it isn’t.。哪個(gè)組猜對(duì)了就給記10分，然后往下猜，第一排的學(xué)生猜過(guò)后第二排接著猜，最后得到最高分的就是勝者。競(jìng)賽結(jié)束后，教師應(yīng)當(dāng)正確運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，給予獲勝的隊(duì)相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，并鼓勵(lì)其他團(tuán)體繼續(xù)努力。在任務(wù)競(jìng)賽中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地練習(xí)，互相幫助，這樣不僅提高了學(xué)習(xí)效率，而且培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識(shí)、合作精神和集體榮譽(yù)感，讓學(xué)生真正地享受這樣的競(jìng)賽活動(dòng)。

三、根據(jù)激勵(lì)評(píng)價(jià)的運(yùn)用，關(guān)注英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)的結(jié)果

任務(wù)的設(shè)計(jì)和實(shí)施要注意其結(jié)果的反饋情況，一方面我們可以知道學(xué)生任務(wù)完成的具體成績(jī)，另一方面我們可以根據(jù)課堂教學(xué)效果的反饋情況作進(jìn)一步的改進(jìn)和提高。我們最終的目標(biāo)是在任務(wù)結(jié)束后，學(xué)生能夠獲得一定的成就感和自豪感，這才是真正令人滿意的結(jié)果。因此，教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)安排一些實(shí)際的任務(wù)，關(guān)注其結(jié)果的反饋情況。例如：六個(gè)年級(jí)的學(xué)生學(xué)完“Public signs”后，鼓勵(lì)他們?cè)诰W(wǎng)上找到更多的公共標(biāo)志，并且把它們放在適當(dāng)?shù)牡胤健Ｔ诮淌凇癢estern holidays”時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生假期里制作節(jié)日小報(bào)、圣誕卡片等，然后在英語(yǔ)課上分享給老師和所有同學(xué)，看他們能否活學(xué)活用。當(dāng)學(xué)生看到這些美麗的賀卡和小報(bào)時(shí)，他們會(huì)感受到中國(guó)和西方文化的差異，并且為自己完成的任務(wù)而感到驕傲。

本文主要針對(duì)如何在小學(xué)英語(yǔ)課堂中有效、靈活地實(shí)施任務(wù)型教學(xué)方法進(jìn)行了簡(jiǎn)單的探討，并提出了幾條建議。只有充分考慮學(xué)生的興趣、動(dòng)機(jī)、態(tài)度等，教學(xué)才能高效。任務(wù)型教學(xué)法是在吸收各種教學(xué)方法優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化而形成一種高效的教學(xué)模式。根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，我們可以設(shè)計(jì)不同形式的學(xué)習(xí)任務(wù)，而不是單純枯燥的詞匯、語(yǔ)法、聽力等以練習(xí)為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，這些乏味的練習(xí)不能從根本上解決學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題。總的來(lái)說(shuō)，任務(wù)型教學(xué)法可以使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行一步步的理解和消化，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣，讓他們真正喜歡上課堂、喜歡上英語(yǔ)。