談動手操作在小學數學教學中的作用及實施

（江西撫州高新技術產業開發區金巢實驗學校，江西 撫州 344100）

動手操作不僅是數學學習的有效方式，也是新課程標準倡導的重要學習方式。在小學數學教學中，學生利用相關的實物或學習工具對數量關系和空間圖形的列表和圖像進行放置、剪切、拼寫、測量或操作，即學生的學習活動與學習內容的互動，即動手操作。小學數學運算教學存在一些問題。教師需要找出原因，提出有效策略，提高小學數學實踐操作教學的有效性，促進學生數學核心素養的發展。

一、提高操作過程的及時性

在操作上，我們的課堂還存在著一些問題，如強調不夠、選材不當、時間不夠、組織不夠等。從長遠來看，孩子們會認為手術是可選的，而忽略了手術的重要性和必要性。在改進這一策略的實際過程中，教師必須認真學習教材和內容，合理有效地進行數學學習。只有這樣才能提高動手操作的有效性，充分發揮動手操作的特點和作用，提高小學數學教學的效果。這也是整個研究過程中應該注意的一個策略。

二、創設有效的操作情境，營造良好的課堂活動氛圍

小學數學知識點涉及面廣，一些知識點與學生的生活實際密切相關。因此，教師可以從學生生活的實際出發，創設學生動手的教學場景，激發學生求知欲，加深學生對數學知識的理解，提高課堂教學效率。例如，認識人民幣的學習中，教師可以設計“小明超市”的活動。我把學生分成兩組：一組是售貨員，另一組是顧客。學生扮演顧客的角色，必須拿出準備好的人民幣，免費購買，并扮演“店員”的角色拿回零錢。這樣，“元、角、分”教學進入生活情境，為學生創造一個快樂和諧的學習環境和氛圍，激發學生的學習興趣和求知欲，使每個學生通過積極參與操作獲得知識和能力的機會。在操作過程中，我們不斷地發現數學問題，解決一些生活中的數學問題。因此，課堂充滿了活力。

三、提高學生實踐能力

實踐能力是學生綜合能力的重要組成部分，它反映了學生的數學技能和知識水平。在未來的社會發展過程中，實踐能力將成為每個人才都需要具備的重要能力。沒有良好的實踐能力和實踐水平，學生就會成長為所謂的“書蟲”，不利于學生的全面發展。因此，教師可以通過動手訓練，提高學生的實踐能力，促進學生邏輯思維體系的形成。在數學學習中，教師需要借助形象教具，使學生感受到數學知識的內在意義。為了提高學生的動手能力，教師可以要求學生自己制作教具。教師還可以開展動手實踐工作，讓學生在課后進行動手訓練，培養學生動手意識。

四、正確把握操作時機，引導學生操作，提高學生操作積極性

動手操作的過程和結果應該有助于弄清數學知識點的本質特征和知識點之間的內在聯系。因此，在學生開始操作之前，應該把握正確的操作機會，提高學生開始操作的積極性。例如，在小學的數學“20 以內的加法”課上，中學生在以往的學習過程中掌握了10 以內的加法的計算方法。20 以內的加法是10 以內的加法的基礎上進行學習學習，也是后面加法100 以內的加法和多位書加法的基礎和前提。這個時期，學生的認知處于成長階段。在20 以內學生折扣法的計算教學中，教師應指導學生開始相應的操作。教師指導學生進行動作操作和思考，使學生在頭腦中形成理解，加強同化，培養學生的思維能力，加深對學生加法的把握。

五、充分發揮實際操作能力解決實際問題

數學課程源于生活，回歸生活，體現了在數學教學中培養學生解決問題能力的重要性。為了達到這一教學目標，學生需要高度符合自己的好奇心和動手心理。通過動手操作，學生可以更好地幫助獲取知識，解決實際問題。當然，也可以通過動手操作，讓學生的學習更加有趣。例如，學生在學習米、分米、厘米三種長度單位時，在初步了解了三種長度單位之間的關系后，可以設計一些實際問題進行驗證：你知道我們學校操場的長度嗎？應該使用什么長度單位來表示最合理的長度，以及如何轉換其他長度單位？通過學生的動手操作，課堂不僅更加活躍，更讓學生感受到用知識解決實際問題的魅力。

六、增強學生自信心

學生在不斷練習后取得的成績，一般會激發他們對進一步練習的興趣，增強他們的信心。因此，教師在教學中要不斷地鼓勵學生，首先要提高學生學習數學的積極性，然后根據學生的興趣，把數學應用到實際的游戲中，使學生在學習后能夠體驗、不斷地練習，使學生理解和掌握這一節的內容，會讓學生產生優越感，對下一節課充滿熱情。

結束語

在新課程標準下的小學數學教學中，教師不僅要通過課堂講解傳授知識，還要通過豐富的教學實踐活動傳授數學知識、思想和方法，通過指導學生操作，進一步了解和掌握所學內容。因此，在新時期小學數學課堂教學中，教師應注重學生動手能力的培養，通過教具引導學生學習知識，促進小學生數學能力和綜合能力的提高。