新課改下中職數(shù)學(xué)課堂如何實現(xiàn)師生有效互動

（貴州省銅仁市碧江區(qū)中等職業(yè)學(xué)校，貴州 銅仁 554300）

近些年來，很多中職學(xué)校為提高教學(xué)效率，以教育部門制定的新教學(xué)目標為導(dǎo)向，不斷對教學(xué)方法及教育模式進行研究并分析，以試圖找出能有效提高教學(xué)效率的方法。在進行探索的過程當中，“師生互動"這種教學(xué)方法受到了人們的關(guān)注。新形式要求，在教學(xué)過程中采取師生互動、生生互動的教學(xué)模式，下面針對中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動進行分析。

一、以問題互動教學(xué)模式實現(xiàn)有效互動

備課是教學(xué)設(shè)計的主要形式，是教師對教學(xué)資源進行優(yōu)化的基本途徑。而開展互動教學(xué)模式，需要一定的教學(xué)資源做支撐，即學(xué)生的學(xué)習(xí)材料或內(nèi)容。內(nèi)容的選擇是需要教師精心選取的，一方面，內(nèi)容要具有新意，不可陳舊老套，例如，教師可以多關(guān)注-些數(shù)學(xué)報刊、社會時事，從里面選取有意義的、新穎的學(xué)習(xí)材料，為互動的形成做好教學(xué)準備。另一方面，教師可擇取來自校外實踐教學(xué)機構(gòu)或者社區(qū)的最新實踐信息，作為課堂教學(xué)資料，拓展互動教學(xué)課堂的材料之范圍。在教師的指引下，學(xué)生采用自主研究或者分組合作的方式去學(xué)習(xí)知識，相互解答，一步步解決設(shè)置的問題。最后，由教師對題進行點撥和講解，深化學(xué)生對課堂知識的了解認知。如在教學(xué)“數(shù)列的定義”時，要幫助學(xué)生了解數(shù)列的概念及公式，并要求學(xué)生把數(shù)列與生活中的事物聯(lián)系起來，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的實用性。因此，在教學(xué)之前我利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，用“棋盤上的麥粒”這個故事來引入課題，在學(xué)生聽故事的同時也初步認識了數(shù)列。另外，我所教學(xué)班級學(xué)生年齡主要集中在17 歲，因此嘗試以學(xué)生的生肖“龍”為問題，幫助學(xué)生了解本節(jié)課的內(nèi)容知識：中國有用十二生肖紀年的習(xí)俗，每十二年生肖會有一個輪回，2000 年是龍年，也是21 世紀第一個龍年，請學(xué)生一一列出21 世紀所有的龍年年份。由于問題與大多數(shù)學(xué)生生肖相關(guān)，學(xué)生有較高的學(xué)習(xí)熱情，積極和其他同學(xué)溝通，展開討論并一步步得出結(jié)果。而教師則在學(xué)生交流討論的基礎(chǔ)上再幫助學(xué)生鞏固答案,從而加深了學(xué)生對于數(shù)列定義的認識，也為以后的教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。

二、以討論互動的教學(xué)模式實現(xiàn)有效互動

學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教師的“教"是為學(xué)生的學(xué)“進行服務(wù)的。運用互動討論的方式進行教學(xué)實踐，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體地位，避免“填鴨式"的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。同時，這種教學(xué)方式，有利于創(chuàng)設(shè)一種寬松、民主、平等的學(xué)習(xí)心理氛圍，讓學(xué)生能夠樂于學(xué)習(xí)、樂于思考，促進師生之間的、生生之間形成有效的課堂互動，讓學(xué)生在預(yù)約的情境中掌握知識，提高素質(zhì)。如在教學(xué)“函數(shù)的實際應(yīng)用舉例”時，我播放了一小段XX 城市的階梯電價和水價的視頻，同時引入本課堂的教學(xué)材料，然后，讓學(xué)生以小組形式互動交流，并試著寫出每戶每月的用水量與所交水費之間的函數(shù)關(guān)系。在學(xué)生寫出其函數(shù)關(guān)系之后，我緊接著讓學(xué)生解決一個實際案例：一個住戶3月份用了9噸水，4 月份用了12 噸水，請用你們自己寫出的函數(shù)關(guān)系來計算這個住戶該兩個月需要繳納多少水費?在學(xué)生計算之后，我就這個問題和學(xué)生討論自變量在不同的取值范圍內(nèi)是否會有不同的函數(shù)解析式，并鼓勵和引導(dǎo)他們得出在不同的取值范圍內(nèi)，自變量有不同的對應(yīng)法則也需要不同的解析式來表示。巧妙設(shè)計問題，吸引興趣。為了更好的引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂中來，必須重視對問題的設(shè)計。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，偏重于對教師語言的研究和磨練，對于學(xué)生的課堂參與度缺乏足夠的重視。教師應(yīng)該善于組織問題，提出問題，并對于學(xué)生的互動討論進行總結(jié)分析，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、以實踐互動的教學(xué)模式實現(xiàn)有效互動

實踐是思維的啟發(fā)點，也是認知的來源。因此，在課堂上鼓勵學(xué)生實踐互動，通過自己親自動手去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并通過思考、動手和發(fā)言等方式讓身體多種感官都參與到學(xué)習(xí)活動中來。實踐互動的教學(xué)模式能夠幫助學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)知識延展至生活，真正做到活學(xué)活用。如在教學(xué)“柱、錐、球及其簡單組合體”這堂課時，其教學(xué)目標是幫助學(xué)生了解柱、錐、球的結(jié)構(gòu)特征，并要求學(xué)生學(xué)會計算其體積和面積。在教授這堂課時，我并沒有機械地去講解，而是提前要學(xué)生準備好手工素材(卡片和剪刀)，讓學(xué)生親自動手來制作這幾種結(jié)構(gòu)形狀，并要學(xué)生觀察形狀的組成。如圓柱體的表面積，是由一一個長方形和兩個圓形組成，如果我們想要計算圓柱體的表面，就要計算出兩個圓形的面積和這個長方形的面積。學(xué)生在動手實踐的過程中能夠很快了解了柱、錐、球的結(jié)構(gòu)形狀，理解并熟練掌握計算其面積和體積的方法,學(xué)生通過動腦、思考、提問和動手等方式來自主研究或者交流，以更積極主動的姿態(tài)獲取新知識。

先進的教學(xué)觀念，是中職數(shù)學(xué)課堂有效互動的先導(dǎo)和靈魂。布魯納曾說過，要建立一種合理的教學(xué)體系必須先選擇其科學(xué)的學(xué)習(xí)心理為理論基礎(chǔ)。因此，在研究過程中，我們都極為重視理論的指導(dǎo)。轉(zhuǎn)變教師的教育理念，實現(xiàn)教師的角色轉(zhuǎn)化。樹立正確的教學(xué)觀、師生觀和學(xué)生觀。扮演好教師是學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和參與者的角色。不斷提高中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動的有效性。