新課改下中職數(shù)學(xué)課堂如何實(shí)現(xiàn)師生有效互動(dòng)

（貴州省銅仁市碧江區(qū)中等職業(yè)學(xué)校，貴州 銅仁 554300）

近些年來(lái)，很多中職學(xué)校為提高教學(xué)效率，以教育部門(mén)制定的新教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，不斷對(duì)教學(xué)方法及教育模式進(jìn)行研究并分析，以試圖找出能有效提高教學(xué)效率的方法。在進(jìn)行探索的過(guò)程當(dāng)中，“師生互動(dòng)"這種教學(xué)方法受到了人們的關(guān)注。新形式要求，在教學(xué)過(guò)程中采取師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)模式，下面針對(duì)中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)進(jìn)行分析。

一、以問(wèn)題互動(dòng)教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)

備課是教學(xué)設(shè)計(jì)的主要形式，是教師對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化的基本途徑。而開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)模式，需要一定的教學(xué)資源做支撐，即學(xué)生的學(xué)習(xí)材料或內(nèi)容。內(nèi)容的選擇是需要教師精心選取的，一方面，內(nèi)容要具有新意，不可陳舊老套，例如，教師可以多關(guān)注-些數(shù)學(xué)報(bào)刊、社會(huì)時(shí)事，從里面選取有意義的、新穎的學(xué)習(xí)材料，為互動(dòng)的形成做好教學(xué)準(zhǔn)備。另一方面，教師可擇取來(lái)自校外實(shí)踐教學(xué)機(jī)構(gòu)或者社區(qū)的最新實(shí)踐信息，作為課堂教學(xué)資料，拓展互動(dòng)教學(xué)課堂的材料之范圍。在教師的指引下，學(xué)生采用自主研究或者分組合作的方式去學(xué)習(xí)知識(shí)，相互解答，一步步解決設(shè)置的問(wèn)題。最后，由教師對(duì)題進(jìn)行點(diǎn)撥和講解，深化學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的了解認(rèn)知。如在教學(xué)“數(shù)列的定義”時(shí)，要幫助學(xué)生了解數(shù)列的概念及公式，并要求學(xué)生把數(shù)列與生活中的事物聯(lián)系起來(lái)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)用性。因此，在教學(xué)之前我利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，用“棋盤(pán)上的麥粒”這個(gè)故事來(lái)引入課題，在學(xué)生聽(tīng)故事的同時(shí)也初步認(rèn)識(shí)了數(shù)列。另外，我所教學(xué)班級(jí)學(xué)生年齡主要集中在17 歲，因此嘗試以學(xué)生的生肖“龍”為問(wèn)題，幫助學(xué)生了解本節(jié)課的內(nèi)容知識(shí)：中國(guó)有用十二生肖紀(jì)年的習(xí)俗，每十二年生肖會(huì)有一個(gè)輪回，2000 年是龍年，也是21 世紀(jì)第一個(gè)龍年，請(qǐng)學(xué)生一一列出21 世紀(jì)所有的龍年年份。由于問(wèn)題與大多數(shù)學(xué)生生肖相關(guān)，學(xué)生有較高的學(xué)習(xí)熱情，積極和其他同學(xué)溝通，展開(kāi)討論并一步步得出結(jié)果。而教師則在學(xué)生交流討論的基礎(chǔ)上再幫助學(xué)生鞏固答案,從而加深了學(xué)生對(duì)于數(shù)列定義的認(rèn)識(shí)，也為以后的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、以討論互動(dòng)的教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師的“教"是為學(xué)生的學(xué)“進(jìn)行服務(wù)的。運(yùn)用互動(dòng)討論的方式進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體地位，避免“填鴨式"的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。同時(shí)，這種教學(xué)方式，有利于創(chuàng)設(shè)一種寬松、民主、平等的學(xué)習(xí)心理氛圍，讓學(xué)生能夠樂(lè)于學(xué)習(xí)、樂(lè)于思考，促進(jìn)師生之間的、生生之間形成有效的課堂互動(dòng)，讓學(xué)生在預(yù)約的情境中掌握知識(shí)，提高素質(zhì)。如在教學(xué)“函數(shù)的實(shí)際應(yīng)用舉例”時(shí)，我播放了一小段XX 城市的階梯電價(jià)和水價(jià)的視頻，同時(shí)引入本課堂的教學(xué)材料，然后，讓學(xué)生以小組形式互動(dòng)交流，并試著寫(xiě)出每戶每月的用水量與所交水費(fèi)之間的函數(shù)關(guān)系。在學(xué)生寫(xiě)出其函數(shù)關(guān)系之后，我緊接著讓學(xué)生解決一個(gè)實(shí)際案例：一個(gè)住戶3月份用了9噸水，4 月份用了12 噸水，請(qǐng)用你們自己寫(xiě)出的函數(shù)關(guān)系來(lái)計(jì)算這個(gè)住戶該兩個(gè)月需要繳納多少水費(fèi)?在學(xué)生計(jì)算之后，我就這個(gè)問(wèn)題和學(xué)生討論自變量在不同的取值范圍內(nèi)是否會(huì)有不同的函數(shù)解析式，并鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們得出在不同的取值范圍內(nèi)，自變量有不同的對(duì)應(yīng)法則也需要不同的解析式來(lái)表示。巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題，吸引興趣。為了更好的引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂中來(lái)，必須重視對(duì)問(wèn)題的設(shè)計(jì)。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，偏重于對(duì)教師語(yǔ)言的研究和磨練，對(duì)于學(xué)生的課堂參與度缺乏足夠的重視。教師應(yīng)該善于組織問(wèn)題，提出問(wèn)題，并對(duì)于學(xué)生的互動(dòng)討論進(jìn)行總結(jié)分析，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、以實(shí)踐互動(dòng)的教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)

實(shí)踐是思維的啟發(fā)點(diǎn)，也是認(rèn)知的來(lái)源。因此，在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐互動(dòng)，通過(guò)自己親自動(dòng)手去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并通過(guò)思考、動(dòng)手和發(fā)言等方式讓身體多種感官都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。實(shí)踐互動(dòng)的教學(xué)模式能夠幫助學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)延展至生活，真正做到活學(xué)活用。如在教學(xué)“柱、錐、球及其簡(jiǎn)單組合體”這堂課時(shí)，其教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生了解柱、錐、球的結(jié)構(gòu)特征，并要求學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算其體積和面積。在教授這堂課時(shí)，我并沒(méi)有機(jī)械地去講解，而是提前要學(xué)生準(zhǔn)備好手工素材(卡片和剪刀)，讓學(xué)生親自動(dòng)手來(lái)制作這幾種結(jié)構(gòu)形狀，并要學(xué)生觀察形狀的組成。如圓柱體的表面積，是由一一個(gè)長(zhǎng)方形和兩個(gè)圓形組成，如果我們想要計(jì)算圓柱體的表面，就要計(jì)算出兩個(gè)圓形的面積和這個(gè)長(zhǎng)方形的面積。學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中能夠很快了解了柱、錐、球的結(jié)構(gòu)形狀，理解并熟練掌握計(jì)算其面積和體積的方法,學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦、思考、提問(wèn)和動(dòng)手等方式來(lái)自主研究或者交流，以更積極主動(dòng)的姿態(tài)獲取新知識(shí)。

先進(jìn)的教學(xué)觀念，是中職數(shù)學(xué)課堂有效互動(dòng)的先導(dǎo)和靈魂。布魯納曾說(shuō)過(guò)，要建立一種合理的教學(xué)體系必須先選擇其科學(xué)的學(xué)習(xí)心理為理論基礎(chǔ)。因此，在研究過(guò)程中，我們都極為重視理論的指導(dǎo)。轉(zhuǎn)變教師的教育理念，實(shí)現(xiàn)教師的角色轉(zhuǎn)化。樹(shù)立正確的教學(xué)觀、師生觀和學(xué)生觀。扮演好教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和參與者的角色。不斷提高中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的有效性。