新課改下中職數學課堂如何實現師生有效互動

（貴州省銅仁市碧江區中等職業學校，貴州 銅仁 554300）

近些年來，很多中職學校為提高教學效率，以教育部門制定的新教學目標為導向，不斷對教學方法及教育模式進行研究并分析，以試圖找出能有效提高教學效率的方法。在進行探索的過程當中，“師生互動"這種教學方法受到了人們的關注。新形式要求，在教學過程中采取師生互動、生生互動的教學模式，下面針對中職數學課堂教學中師生互動進行分析。

一、以問題互動教學模式實現有效互動

備課是教學設計的主要形式，是教師對教學資源進行優化的基本途徑。而開展互動教學模式，需要一定的教學資源做支撐，即學生的學習材料或內容。內容的選擇是需要教師精心選取的，一方面，內容要具有新意，不可陳舊老套，例如，教師可以多關注-些數學報刊、社會時事，從里面選取有意義的、新穎的學習材料，為互動的形成做好教學準備。另一方面，教師可擇取來自校外實踐教學機構或者社區的最新實踐信息，作為課堂教學資料，拓展互動教學課堂的材料之范圍。在教師的指引下，學生采用自主研究或者分組合作的方式去學習知識，相互解答，一步步解決設置的問題。最后，由教師對題進行點撥和講解，深化學生對課堂知識的了解認知。如在教學“數列的定義”時，要幫助學生了解數列的概念及公式，并要求學生把數列與生活中的事物聯系起來，提高數學教學的實用性。因此，在教學之前我利用多媒體課件創設情境，用“棋盤上的麥粒”這個故事來引入課題，在學生聽故事的同時也初步認識了數列。另外，我所教學班級學生年齡主要集中在17 歲，因此嘗試以學生的生肖“龍”為問題，幫助學生了解本節課的內容知識：中國有用十二生肖紀年的習俗，每十二年生肖會有一個輪回，2000 年是龍年，也是21 世紀第一個龍年，請學生一一列出21 世紀所有的龍年年份。由于問題與大多數學生生肖相關，學生有較高的學習熱情，積極和其他同學溝通，展開討論并一步步得出結果。而教師則在學生交流討論的基礎上再幫助學生鞏固答案,從而加深了學生對于數列定義的認識，也為以后的教學打下堅實的基礎。

二、以討論互動的教學模式實現有效互動

學生是教學活動的主體，教師的“教"是為學生的學“進行服務的。運用互動討論的方式進行教學實踐，有利于發揮學生的主體地位，避免“填鴨式"的學習，讓學生學會學習。同時，這種教學方式，有利于創設一種寬松、民主、平等的學習心理氛圍，讓學生能夠樂于學習、樂于思考，促進師生之間的、生生之間形成有效的課堂互動，讓學生在預約的情境中掌握知識，提高素質。如在教學“函數的實際應用舉例”時，我播放了一小段XX 城市的階梯電價和水價的視頻，同時引入本課堂的教學材料，然后，讓學生以小組形式互動交流，并試著寫出每戶每月的用水量與所交水費之間的函數關系。在學生寫出其函數關系之后，我緊接著讓學生解決一個實際案例：一個住戶3月份用了9噸水，4 月份用了12 噸水，請用你們自己寫出的函數關系來計算這個住戶該兩個月需要繳納多少水費?在學生計算之后，我就這個問題和學生討論自變量在不同的取值范圍內是否會有不同的函數解析式，并鼓勵和引導他們得出在不同的取值范圍內，自變量有不同的對應法則也需要不同的解析式來表示。巧妙設計問題，吸引興趣。為了更好的引導學生參與到課堂中來，必須重視對問題的設計。傳統課堂教學中，偏重于對教師語言的研究和磨練，對于學生的課堂參與度缺乏足夠的重視。教師應該善于組織問題，提出問題，并對于學生的互動討論進行總結分析，充分調動學生的學習積極性。

三、以實踐互動的教學模式實現有效互動

實踐是思維的啟發點，也是認知的來源。因此，在課堂上鼓勵學生實踐互動，通過自己親自動手去發現規律，并通過思考、動手和發言等方式讓身體多種感官都參與到學習活動中來。實踐互動的教學模式能夠幫助學生將抽象的數學知識延展至生活，真正做到活學活用。如在教學“柱、錐、球及其簡單組合體”這堂課時，其教學目標是幫助學生了解柱、錐、球的結構特征，并要求學生學會計算其體積和面積。在教授這堂課時，我并沒有機械地去講解，而是提前要學生準備好手工素材(卡片和剪刀)，讓學生親自動手來制作這幾種結構形狀，并要學生觀察形狀的組成。如圓柱體的表面積，是由一一個長方形和兩個圓形組成，如果我們想要計算圓柱體的表面，就要計算出兩個圓形的面積和這個長方形的面積。學生在動手實踐的過程中能夠很快了解了柱、錐、球的結構形狀，理解并熟練掌握計算其面積和體積的方法,學生通過動腦、思考、提問和動手等方式來自主研究或者交流，以更積極主動的姿態獲取新知識。

先進的教學觀念，是中職數學課堂有效互動的先導和靈魂。布魯納曾說過，要建立一種合理的教學體系必須先選擇其科學的學習心理為理論基礎。因此，在研究過程中，我們都極為重視理論的指導。轉變教師的教育理念，實現教師的角色轉化。樹立正確的教學觀、師生觀和學生觀。扮演好教師是學習活動的組織者、引導者和參與者的角色。不斷提高中職數學課堂教學中師生互動的有效性。