初中音樂課堂教學中如何開展師生互動

（河北省永清縣第四中學，河北 永清 065600）

一、音樂教學的現(xiàn)狀及成因

（一）現(xiàn)狀：教師照本宣科，學生被動接受

音樂不同于其他學科，它是一種感性的學科，音樂具有極強的主觀色彩和精神主義，很可能由于每個人經(jīng)歷的不同，或者一些細小的差異，就會導(dǎo)致同一首曲子，所體會的感情不同。而現(xiàn)階段的音樂教學授課多是以老師安排，學生被動接受為主，學生沒有了表現(xiàn)的機會和動力，不僅如此，由于初中階段的學生的認知能力和感悟能力還比較低，對音樂的造詣還沒有很成熟，也致使老師不在意學生的存在，以自己的主觀意識來進行課時的教授。長此以往，學生也不再愿意和老師進行討論和互動，以致教室變成了教師在課堂上的獨角戲。

（二）音樂教學現(xiàn)狀的成因

1.教師在教學中進行的互動方式比較單一

在一般的教學模式中，教師一般會采用簡單的問答型的教學模式，也就是老師提出問題，學生思考后做答，老師公布一個合理的既定答案。這個模式在其他學科可能是比較常用且相對有用的，但是對于音樂這門課程卻不能僅僅依靠這樣的教學模式，在音樂課堂上應(yīng)該更多的注意答案的多元化，充分的理解每一首曲子，也盡可能通過曲子來了解學生，根據(jù)具體情況來進行教學模式的改進和多元化的互動。

2.教師沒有帶著學生真正的把感情融入到音樂中

音樂是一種需要感情來滋潤的學科，在體會音樂的時候把感情融入到其中，音樂和感情互相交融，在音樂中找到屬于自己的一抹感情，同時又與音樂產(chǎn)生共鳴，隨著音調(diào)使感情上下起伏，全心投入。但是，由于音樂在初中的教學中只是作為副科出現(xiàn)，學生和學校對音樂學科不是特別重視，導(dǎo)致初中教師的音樂欣賞底蘊不是很厚，學生對音樂的感情投入也不是很充分。

二、音樂課堂開展師生互動的方法

（一）創(chuàng)造意境，激發(fā)學生的想象力

有很多學生對音樂的理解能力并不強，有些音樂即使讓學生聽兩三遍，他們對樂曲表達的意境也不能準確的理解，在對《伏爾加船夫曲》進行講解時，學生們并不能感受俄羅斯人民被沙皇統(tǒng)治時那種悲慘的生活，那么老師上課時就可以創(chuàng)造出一個意境，向同學們講述一些歷史故事，告訴學生俄羅斯人民的過去以及革命先烈的功績，同時在這個過程中播放歌曲。學生們聽了這個故事，就可以很容易地進入故事所呈現(xiàn)出來的意境，引起他們對俄羅斯人民的同情，以及他們表現(xiàn)出對侵略者的反抗精神，可以加深學生們對音樂表達出內(nèi)涵的理解，這樣可以引起學生對音樂的共鳴。也可以設(shè)置游戲環(huán)節(jié)“誰是領(lǐng)頭羊”，在瑤族舞曲音樂中做律動，猜猜誰是領(lǐng)頭做動作的同學，猜對了，可以獎勵點一個節(jié)目。教師在教學中應(yīng)營造出符合音樂教學的課堂環(huán)境，引導(dǎo)學生主動參與互動，體會音樂所表達的情感，這有利于學生對音樂的學習。初中學生的思想是非常活躍的，接受很事物也是很快的，老師營造出合適的課堂意境，這有利于讓學生愛上音樂，理解音樂，這樣學生們不但接受了新的知識，并且也能體會到巨大的幸福和快樂，在這個過程中，給予他們自我感悟，自我創(chuàng)造的體驗。

（二）通過團隊合作互動活動

通過團隊合作學習音樂，不僅能夠加深學生和學生之間的合作學習，也有利于學生和教師之間的有效互動，不僅能提高學生的音樂素質(zhì)，而且可以培養(yǎng)學生的團隊合作精神。根據(jù)新課程標準的要求，教育是面向全體學生，而課堂的主體也是學生。因此，團隊教學，讓學生自主學習具有很強的必要性。在實際的教學過程中，可以讓各團隊進行討論，學生合作，收集相關(guān)的音樂信息，老師提問，小組合作，討論等等。在欣賞漢族的民歌時，可以讓學生合作提前收集一些當?shù)氐拿窀瑁缓笸ㄟ^小組合作的形式排練歌唱比賽。這樣不僅提高學生參與的熱情，而且讓學生獨立探索，學會了團隊合作，不僅活躍了氣氛，鍛煉了學生學習的主觀能動性，也提高了學習的效率。

（三）激發(fā)學生興趣，營造和諧的課堂氛圍

不管做什么事情，都要對它產(chǎn)生興趣，才能全力以赴地做好，學習更是如此。在課堂上充分調(diào)動學生的學習興趣，可以使學生的學習積極性得到提高，上課時注意力就會集中，才會積極主動與老師相互配合進行互動。比如在教學《瑤族舞曲》，老師就可以讓學生先聽手風琴獨奏，放飛學生的想象力，之后讓學生來描述自己的感受，最后老師再進行總結(jié)，講這首歌表達的瑤族文化具有的奇特魅力。還可以出示曲譜片段，演唱《阿瑪勒俄》襯詞部分，師生合作，完整演唱《阿瑪勒俄》片段（生唱襯詞，師唱歌詞），教師播放完整的囊瑪視頻，并介紹囊瑪?shù)挠蓙恚〗Y(jié)囊瑪?shù)奶攸c。從囊瑪中的歌曲入手，通過唱，體會歌曲的高亢、遼闊等特點。這樣就與同學開展了良好的課堂互動，使師生之間的關(guān)系也越來越融洽。

結(jié)語

當前初中音樂教材賦予音樂課更多的意義，也同樣給教師在音樂課堂教學帶來了新的挑戰(zhàn)。只要老師能積極發(fā)現(xiàn)學生音樂方面的潛力，了解他們的音樂能力，調(diào)動學生對音樂學習的熱愛與積極性，這樣就可以讓學生積極地與老師進行互動。