初中音樂課堂教學(xué)中如何開展師生互動

（河北省永清縣第四中學(xué)，河北 永清 065600）

一、音樂教學(xué)的現(xiàn)狀及成因

（一）現(xiàn)狀：教師照本宣科，學(xué)生被動接受

音樂不同于其他學(xué)科，它是一種感性的學(xué)科，音樂具有極強(qiáng)的主觀色彩和精神主義，很可能由于每個人經(jīng)歷的不同，或者一些細(xì)小的差異，就會導(dǎo)致同一首曲子，所體會的感情不同。而現(xiàn)階段的音樂教學(xué)授課多是以老師安排，學(xué)生被動接受為主，學(xué)生沒有了表現(xiàn)的機(jī)會和動力，不僅如此，由于初中階段的學(xué)生的認(rèn)知能力和感悟能力還比較低，對音樂的造詣還沒有很成熟，也致使老師不在意學(xué)生的存在，以自己的主觀意識來進(jìn)行課時的教授。長此以往，學(xué)生也不再愿意和老師進(jìn)行討論和互動，以致教室變成了教師在課堂上的獨(dú)角戲。

（二）音樂教學(xué)現(xiàn)狀的成因

1.教師在教學(xué)中進(jìn)行的互動方式比較單一

在一般的教學(xué)模式中，教師一般會采用簡單的問答型的教學(xué)模式，也就是老師提出問題，學(xué)生思考后做答，老師公布一個合理的既定答案。這個模式在其他學(xué)科可能是比較常用且相對有用的，但是對于音樂這門課程卻不能僅僅依靠這樣的教學(xué)模式，在音樂課堂上應(yīng)該更多的注意答案的多元化，充分的理解每一首曲子，也盡可能通過曲子來了解學(xué)生，根據(jù)具體情況來進(jìn)行教學(xué)模式的改進(jìn)和多元化的互動。

2.教師沒有帶著學(xué)生真正的把感情融入到音樂中

音樂是一種需要感情來滋潤的學(xué)科，在體會音樂的時候把感情融入到其中，音樂和感情互相交融，在音樂中找到屬于自己的一抹感情，同時又與音樂產(chǎn)生共鳴，隨著音調(diào)使感情上下起伏，全心投入。但是，由于音樂在初中的教學(xué)中只是作為副科出現(xiàn)，學(xué)生和學(xué)校對音樂學(xué)科不是特別重視，導(dǎo)致初中教師的音樂欣賞底蘊(yùn)不是很厚，學(xué)生對音樂的感情投入也不是很充分。

二、音樂課堂開展師生互動的方法

（一）創(chuàng)造意境，激發(fā)學(xué)生的想象力

有很多學(xué)生對音樂的理解能力并不強(qiáng)，有些音樂即使讓學(xué)生聽兩三遍，他們對樂曲表達(dá)的意境也不能準(zhǔn)確的理解，在對《伏爾加船夫曲》進(jìn)行講解時，學(xué)生們并不能感受俄羅斯人民被沙皇統(tǒng)治時那種悲慘的生活，那么老師上課時就可以創(chuàng)造出一個意境，向同學(xué)們講述一些歷史故事，告訴學(xué)生俄羅斯人民的過去以及革命先烈的功績，同時在這個過程中播放歌曲。學(xué)生們聽了這個故事，就可以很容易地進(jìn)入故事所呈現(xiàn)出來的意境，引起他們對俄羅斯人民的同情，以及他們表現(xiàn)出對侵略者的反抗精神，可以加深學(xué)生們對音樂表達(dá)出內(nèi)涵的理解，這樣可以引起學(xué)生對音樂的共鳴。也可以設(shè)置游戲環(huán)節(jié)“誰是領(lǐng)頭羊”，在瑤族舞曲音樂中做律動，猜猜誰是領(lǐng)頭做動作的同學(xué)，猜對了，可以獎勵點(diǎn)一個節(jié)目。教師在教學(xué)中應(yīng)營造出符合音樂教學(xué)的課堂環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動參與互動，體會音樂所表達(dá)的情感，這有利于學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)。初中學(xué)生的思想是非常活躍的，接受很事物也是很快的，老師營造出合適的課堂意境，這有利于讓學(xué)生愛上音樂，理解音樂，這樣學(xué)生們不但接受了新的知識，并且也能體會到巨大的幸福和快樂，在這個過程中，給予他們自我感悟，自我創(chuàng)造的體驗(yàn)。

（二）通過團(tuán)隊(duì)合作互動活動

通過團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)音樂，不僅能夠加深學(xué)生和學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，也有利于學(xué)生和教師之間的有效互動，不僅能提高學(xué)生的音樂素質(zhì)，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教育是面向全體學(xué)生，而課堂的主體也是學(xué)生。因此，團(tuán)隊(duì)教學(xué)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的必要性。在實(shí)際的教學(xué)過程中，可以讓各團(tuán)隊(duì)進(jìn)行討論，學(xué)生合作，收集相關(guān)的音樂信息，老師提問，小組合作，討論等等。在欣賞漢族的民歌時，可以讓學(xué)生合作提前收集一些當(dāng)?shù)氐拿窀瑁缓笸ㄟ^小組合作的形式排練歌唱比賽。這樣不僅提高學(xué)生參與的熱情，而且讓學(xué)生獨(dú)立探索，學(xué)會了團(tuán)隊(duì)合作，不僅活躍了氣氛，鍛煉了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，也提高了學(xué)習(xí)的效率。

（三）激發(fā)學(xué)生興趣，營造和諧的課堂氛圍

不管做什么事情，都要對它產(chǎn)生興趣，才能全力以赴地做好，學(xué)習(xí)更是如此。在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提高，上課時注意力就會集中，才會積極主動與老師相互配合進(jìn)行互動。比如在教學(xué)《瑤族舞曲》，老師就可以讓學(xué)生先聽手風(fēng)琴獨(dú)奏，放飛學(xué)生的想象力，之后讓學(xué)生來描述自己的感受，最后老師再進(jìn)行總結(jié)，講這首歌表達(dá)的瑤族文化具有的奇特魅力。還可以出示曲譜片段，演唱《阿瑪勒俄》襯詞部分，師生合作，完整演唱《阿瑪勒俄》片段（生唱襯詞，師唱歌詞），教師播放完整的囊瑪視頻，并介紹囊瑪?shù)挠蓙恚〗Y(jié)囊瑪?shù)奶攸c(diǎn)。從囊瑪中的歌曲入手，通過唱，體會歌曲的高亢、遼闊等特點(diǎn)。這樣就與同學(xué)開展了良好的課堂互動，使師生之間的關(guān)系也越來越融洽。

結(jié)語

當(dāng)前初中音樂教材賦予音樂課更多的意義，也同樣給教師在音樂課堂教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)。只要老師能積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生音樂方面的潛力，了解他們的音樂能力，調(diào)動學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的熱愛與積極性，這樣就可以讓學(xué)生積極地與老師進(jìn)行互動。