淺談自主探究模式下小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)策略

（甘肅省隴南市文縣城關(guān)第二小學(xué)，甘肅 隴南 746400）

隨著新課改力度不斷提升，小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)的很多思路、方法都要去不斷的創(chuàng)新，一定要掌握好小學(xué)生的內(nèi)心想法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師在自主探究模式的運(yùn)用過程中，應(yīng)該對(duì)小學(xué)生做出科學(xué)的引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們?cè)谥R(shí)的獲取和應(yīng)用方面，采取多元化的思路來完成，在數(shù)學(xué)問題的認(rèn)知能力上進(jìn)一步加強(qiáng)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)的現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)課程的教導(dǎo)和鍛煉過程中，各類問題的解決能力培養(yǎng)非常重要，應(yīng)堅(jiān)持讓小學(xué)生在問題的解決思路、解決方法上熟練的掌握，這樣才能在知識(shí)的學(xué)習(xí)層面上更好的提升。小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)的現(xiàn)狀并不樂觀。教學(xué)方法依然停留在傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)當(dāng)中，對(duì)于學(xué)生的思維鍛煉、能力成長(zhǎng)并不理想，很大程度上對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情造成打擊。很多小學(xué)生在數(shù)學(xué)成績(jī)上長(zhǎng)期保持在不理想的狀態(tài)，而且因?yàn)槌煽?jī)?cè)馐芰撕芏嗟呐u(píng)，所以對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)感受并不強(qiáng)烈，甚至是在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了嚴(yán)重的排斥心理，這對(duì)于小學(xué)生的能力進(jìn)步將會(huì)造成很大的阻礙。教學(xué)的措施比較單一，沒有引導(dǎo)小學(xué)生開展多方面的思考和鍛煉。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和能力的進(jìn)步是一個(gè)不斷積累的過程，由于教學(xué)過程中完全采用題海戰(zhàn)術(shù)來鍛煉，因此沒有讓小學(xué)生在自身的能力上更好的發(fā)揮，這對(duì)于小學(xué)生的長(zhǎng)期進(jìn)步會(huì)造成很大的影響。小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)的創(chuàng)新，需進(jìn)一步加強(qiáng)自主探究模式的融合。

二、自主探究模式的運(yùn)用策略

（一）設(shè)計(jì)問題情境

由于數(shù)學(xué)問題的解答能力薄弱，所以很多小學(xué)生在數(shù)學(xué)的新知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，難以做出較好的掌握。自主探究模式的運(yùn)用，比較建議對(duì)各類問題的情境有效的設(shè)計(jì)。人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，教學(xué)二年級(jí)兩步應(yīng)用題時(shí)：創(chuàng)設(shè)了一個(gè)游樂場(chǎng)的場(chǎng)景，游樂項(xiàng)目是學(xué)生熟悉和喜歡的活動(dòng)項(xiàng)目，通過師生自然的交流，導(dǎo)入新知。讓小朋友說說圖中的小朋友在干什么？發(fā)生了什么事情？看著這幅圖你能提出什么數(shù)學(xué)問題？通過這樣的問題情境設(shè)計(jì)，讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)問題的解答過程中，站在不同的知識(shí)層面來探究，既要對(duì)各類問題更好的掌握，又要在知識(shí)的學(xué)習(xí)和記憶上保持足夠的深厚，從而實(shí)現(xiàn)問題教學(xué)水平的提升。問題情境的塑造過程中，盡量結(jié)合小學(xué)生的日常生活環(huán)境、家庭環(huán)境來完成，這對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)的各類知識(shí)結(jié)合能夠產(chǎn)生更好的效果。問題的創(chuàng)設(shè)也可以加強(qiáng)小學(xué)生的引導(dǎo)和思考，促使他們?cè)诔砷L(zhǎng)過程中得到更多的幫助。

（二）加強(qiáng)主動(dòng)探究

小學(xué)數(shù)學(xué)的問題解答是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，只有極少數(shù)的學(xué)生可以直接掌握和記憶。大部分的小學(xué)生在數(shù)學(xué)能力方面處于中等的水平。主動(dòng)探究的加強(qiáng)，在于讓小學(xué)生通過不同的方法進(jìn)行鍛煉、學(xué)習(xí)，在已知條件的影響下，做出更加深刻的學(xué)習(xí)。人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，“平行四邊形”的面積計(jì)算過程中，讓很多小學(xué)生感覺到苦惱，但是有些小學(xué)生在探究和觀察方面，覺得平行四邊形和長(zhǎng)方形有一點(diǎn)類似，但是也不完全一樣，如果能夠像長(zhǎng)方形一樣就好了。這樣的思維屬于主動(dòng)探究的思維，當(dāng)學(xué)生提出觀點(diǎn)以后，教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生，“我們是否可以通過折疊或者是剪裁，讓平行四邊形變成長(zhǎng)方形呢？”教師再一次拋出問題后，無疑是給學(xué)生們指出了正確的探究路線，通過動(dòng)手制作平行四邊形，進(jìn)行折疊、剪裁以后，發(fā)現(xiàn)可以在面積不變的情況下，將平行四邊形轉(zhuǎn)變成長(zhǎng)方形，最終推導(dǎo)出面積的計(jì)算公式。主動(dòng)探究的意義在于讓學(xué)生對(duì)各類數(shù)學(xué)知識(shí)的推導(dǎo)過程有一個(gè)正確的了解，形成深刻的記憶。

（三）完善探究過程

隨著小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)的體系不斷健全，自主探究模式的融合效果也得到了更好的提升。探究過程的完善是非常重要的，而且對(duì)于小學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步而言，能夠產(chǎn)生較大的影響力，需要在鍛煉和指導(dǎo)的過程中，幫助小學(xué)生對(duì)探究的意義更好的掌握。人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，“簡(jiǎn)便運(yùn)算”的教育，需要讓小學(xué)生在各類加減乘除的計(jì)算過程中，進(jìn)行不同的速算鍛煉，速算的目的是讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)如何才能快速的計(jì)算、如何才能在計(jì)算的準(zhǔn)確率方面進(jìn)一步提升。經(jīng)過鍛煉和推導(dǎo)以后，小學(xué)生發(fā)現(xiàn)修改運(yùn)算的順序，對(duì)數(shù)字的組成進(jìn)行拆分等，都可以在運(yùn)算的效率上進(jìn)一步提升，而且相比傳統(tǒng)的運(yùn)算而言能夠取得更高的準(zhǔn)確性。教師可以在輔助探究的過程中，對(duì)于一些比較復(fù)雜的運(yùn)算過程進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶狳c(diǎn)，讓小學(xué)生敢于嘗試不同的運(yùn)算思維，不要總是局限在固有的運(yùn)算理念當(dāng)中，這對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)會(huì)造成較大的影響。

總結(jié)

我國在小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)的措施、方法上，正不斷的融合自主探究來完善，很多教育理念、教育標(biāo)準(zhǔn)都取得了不錯(cuò)的成果，對(duì)小學(xué)生的能力培養(yǎng)非常優(yōu)秀。小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)的過程中，應(yīng)堅(jiān)持讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用過程中，從生活中來挖掘，從計(jì)算中感悟，從類型題當(dāng)中進(jìn)行積累。自主探究的一大要點(diǎn)就是小學(xué)生的自主意識(shí)必須不斷的提升，只有讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中保持高度的主動(dòng)性，才能在數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶和使用方面取得更好的成果，告別傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)帶來的壓力。未來，小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)應(yīng)進(jìn)一步創(chuàng)新，完善小學(xué)生的能力培養(yǎng)。