對小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法的研究

（河北省承德市民族小學(xué)，河北 承德 067000）

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）小學(xué)語文教師忽視了生活化教學(xué)

語文與我們的生活有著十分密切的關(guān)系，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)將生活中的事物巧妙地融入小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)當(dāng)中。但是，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前有很多小學(xué)語文教師忽視了生活化的教學(xué)。例如，當(dāng)小學(xué)語文教師在講解人教版一年級語文教材中的《小小的船》的時(shí)候，語文教師：“同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的是《小小的船》，大家請翻開語文書本……”在接下來的教學(xué)中，語文教師完全按照教材來講課，他沒有將《小小的船》這部分的內(nèi)容與小學(xué)生日常生活結(jié)合起來，這就使得很多小學(xué)生對語文閱讀文章失去了興趣。

（二）語文教師忽視了閱讀啟蒙教學(xué)

從當(dāng)前的調(diào)查可知，有一部分小學(xué)語文教師并沒有意識到一年級學(xué)生語文閱讀啟蒙的重要意義，他們急于求成，總是直接進(jìn)入語文課程的教學(xué)。我們以某小學(xué)一年級四班為例子，該班級的語文教師并不重視學(xué)生的啟蒙。開學(xué)的第一天，一年級四班的語文教師：“小朋友們，你們好，我是你們的語文教師，你們可以叫我李老師。”這個(gè)時(shí)候很多小學(xué)生都沒有反應(yīng)過來，他們不知道如何適應(yīng)新的環(huán)境，而且有的小學(xué)生沉浸在與父母分別的傷感中。這位語文教師并沒有意識到小學(xué)生的狀態(tài)，他讓全班學(xué)生打開了書本，在接下來的語文教學(xué)中，一部分學(xué)生非常乖巧地聽著語文教師的講解，而一部分學(xué)生還沒有進(jìn)入狀態(tài)，他們對語文這門學(xué)科缺乏興趣甚至不知道如何學(xué)習(xí)語文。從這個(gè)案例可以看出，語文閱讀啟蒙對于一年級新生來說有多么重要，小學(xué)語文教師理應(yīng)利用第一節(jié)語文課拉近師生之間的距離，做好小學(xué)生的語文閱讀啟蒙。

二、提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率的具體措施

（一）將游戲融入小學(xué)語文閱讀教學(xué)

游戲具有激發(fā)學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率的作用，因此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)組織各種有趣的游戲，然后將其融入小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)當(dāng)中。例如當(dāng)小學(xué)生在學(xué)習(xí)一年級人教版語文教材中的《小小的船》時(shí)，語文教師可以組織“折小船”的游戲。語文教師：“同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的是《小小的船》，現(xiàn)在我們要一起來玩一個(gè)游戲，游戲的名字就叫作‘折小船’，老師會給你們展示折小船的方法，然后每個(gè)學(xué)生都要按照老師的方法來折疊一個(gè)小船，最后老師會評選出一個(gè)折得最好的同學(xué)并給予獎勵(lì)，你們明白了嗎？”學(xué)生：“明白了！”在折小船的過程中，學(xué)生玩得非常開心，對于班級里一些不會做手工、內(nèi)向的學(xué)生，語文教師也給予了他們指導(dǎo)，整節(jié)課堂進(jìn)行得十分順利。

（二）創(chuàng)設(shè)有趣的語文閱讀教學(xué)情境

有趣的閱讀教學(xué)情境有利于激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，活躍小學(xué)語文課堂教學(xué)的氛圍，非常值得所有的語文教師借鑒。例如當(dāng)小學(xué)語文教師在講解人教版三年級語文教材中《秋天的雨》這篇閱讀課文的時(shí)候，語文教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的語文閱讀教學(xué)情境。語文教師：“同學(xué)們，大家喜歡下雨天嗎？”有的學(xué)生說不喜歡，有的學(xué)生回答說喜歡，語文教師微微一笑，說道：“老師挺喜歡下雨天的，尤其是秋天的雨，綿綿的秋雨給人一種安靜的感覺，十分享受，你們在秋天的雨里有什么感受呢？哪位同學(xué)來分享一下？”此時(shí)，李芳同學(xué)舉手說道：“老師，我覺得秋天的雨就是打開秋天大門的鑰匙，淅瀝瀝的雨聲既給人蕭瑟的感覺，又帶給人一絲寧靜，仿佛全世界都是自己的，我非常喜歡秋天的雨，我覺得秋天的雨既浪漫又充滿了詩意。”語文教師點(diǎn)頭評價(jià)：“李芳同學(xué)說得非常好，今天我們就一起來感受秋天的雨吧！”隨后，語文教師打開了一個(gè)視頻，它是一個(gè)關(guān)于秋天的雨的視頻，淅瀝瀝的雨聲配上金黃的秋季，給人一種凄涼之美，全班學(xué)生都沉醉其中。從這個(gè)案例可以看出，情境創(chuàng)設(shè)是激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方式，值得所有的小學(xué)語文教師借鑒。

（三）充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)

在信息迅速發(fā)展的環(huán)境下，如何將多種多樣的信息化技術(shù)融入語文閱讀教學(xué)當(dāng)中成為當(dāng)前很多語文教師研究的問題，經(jīng)過詳細(xì)地研究和實(shí)踐，他們找到了具體的方法。

我們知道，小學(xué)階段的學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有拼音、生字詞、寫作、口語交際等，其中，閱讀是語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，語文教師應(yīng)當(dāng)充分利用現(xiàn)代化技術(shù)激發(fā)學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)興趣。例如當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)《四季》時(shí)，語文教師可以利用多媒體課件給學(xué)生展示四季的景色；當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)《雨點(diǎn)兒》這篇閱讀文章時(shí)，他們就可以利用多媒體技術(shù)音頻給學(xué)生播放閱讀文章的朗讀，從而為學(xué)生營造真實(shí)的教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生閱讀文章學(xué)習(xí)的積極性。

（四）教學(xué)方式要靈活，避免機(jī)械化教學(xué)

小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)語文閱讀教學(xué)的靈活性，具體措施有：第一，布置適量的語文閱讀作業(yè)。例如，當(dāng)小學(xué)語文教師講解完一篇閱讀文章之后，他應(yīng)當(dāng)收集類似的閱讀文章，然后讓學(xué)生完成作業(yè)，避免題海戰(zhàn)術(shù)。第二，將微視頻巧妙融入小學(xué)語文閱讀教學(xué)當(dāng)中。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)當(dāng)中，多數(shù)語文教師都是通過板書的方式來教學(xué)，還有的語文教師是通過投影的方式來教學(xué)，這兩種方式都比較耗費(fèi)課堂時(shí)間，因此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)將微視頻融入閱讀教學(xué)當(dāng)中，這樣既可以節(jié)省板書的時(shí)間，又可以優(yōu)化閱讀教學(xué)。

三、結(jié)語

綜上所述，在新課改的視野下，小學(xué)語文教師必須對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。創(chuàng)新語文閱讀教學(xué)方法多種多樣，例如將游戲融入語文閱讀課堂教學(xué)當(dāng)中、重視小學(xué)語文閱讀啟蒙教學(xué)、創(chuàng)設(shè)有趣的語文閱讀教學(xué)情境等。只有這樣，小學(xué)生才會對語文閱讀產(chǎn)生興趣，課堂教學(xué)效率才能夠得到提高。