初中物理興趣教學的培養策略

（貴州省遵義市第一初級中學，貴州 遵義 563000）

初中物理是學生學習物理的初級階段，這一階段教學的目的在于激發出學生對物理學習的興趣，使學生順利走進物理的大門。這對學生基本知識的積累、基本技能的掌握以及后續學習具有極其重要的意義。那么，如何激發學生的學習興趣呢？筆者在這里總結了幾點建議。

一、重視起始課的作用

初中學生剛接觸物理，會有一種新鮮感，對物理這個神奇的世界充滿好奇，有著強烈的探究欲望。如果教師能夠抓住學生的這個心理特征，就能在上課之初想方設法地去激發學生的興趣。

（一）用生動形象的語言以及有趣的問題激發學生的興趣。例如，在向學生介紹各種物理現象的時候，我向他們提出了一些問題：如太陽、月亮以及星辰為何懸在太空而不墜落？地球是圓的，但是到了晚上我們卻沒有掉向空中？冬天乘坐公交車時手摸到金屬扶手為什么會被電擊？這些問題都是學生司空見慣的，貼近學生生活的，但是又一知半解的，卻能夠調動他們的好奇心和求知欲望。教師可以用生動形象的話語簡單介紹物理現象的基本原理，使學生感到物理現象的神奇，進而提升學生的積極性。

（二）用一些簡單有趣的生活小實驗來激發學生的興趣，比如筷子提米、低壓沸騰、馬德堡半球實驗、三棱鏡、小噴泉等實驗。這些新穎、別致的小實驗會很快抓住學生的心，吸引學生的注意力。學生在感嘆驚奇中產生了疑問，從而產生了強烈的求知欲望，同時也體會到物理世界的豐富多彩。

二、建立平等和諧的師生關系，鞏固學生的學習興趣

在教學的過程中，教師要摒棄傳統教學中師道尊嚴的意識，要放下架子，走到學生中間，了解學生，親近學生。需要教師注意的是，學生之間的差異是客觀存在的，由于成長的環境、生活習性等的不同，學生在學習的過程中就會存在差異。對于這一點，教師要正視，要客觀對待。在教學的過程中教師不能實施一刀切的模式，要因材施教，根據不同層次的學生水平設置差異化的目標，努力使所有的學生都能夠取得進步，得到發展，使他們樹立學習的興趣和積極性。不能用單一的標準評價學生，不能只看重分數而忽略了過程。這樣，學生才會親近教師、信任教師，師生之間才會產生一種和諧的、平等的師生關系。

三、發揮實驗的多重作用，激發學生的學習興趣

物理是一門以實驗為基礎的學科。學生可以通過實驗直接獲取物理知識，且對知識的印象更加深刻。因此，在教學中，教師要在保證安全的基礎上放開手腳，讓學生親自實踐，多做實驗。教材上的實驗無論是重要的探究性實驗，還是需要教師做的演示實驗以及課后的補充小實驗，都盡量讓學生親自實踐。如果條件允許，教師還可以讓學生進行分組實驗。在實驗的過程中，教師首先要確保安全，給學生講明實驗注意事項，并做好防范措施。在實驗過程中，教師要給予學生積極的指導和幫助，引導學生認真觀察實驗中出現的各種現象。對于實驗的結果無論是成功還是失敗，教師都要給學生積極的鼓勵，引導學生總結實驗，鼓勵學生不惟師、不惟書，只惟實，培養學生的反思、批判精神。

四、充分利用情境教學，培養學生學習物理的興趣

情景教學是現代教學中比較常用的一種教學方式。教師要根據學生的實際能力和水平，利用學生所熟悉的生活中的事物以及現象設置情境，再運用恰當的教學方法，激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，從而提升物理教學效果。例如，學生在乘坐公交車時，如果司機突然加速，身體為什么突然向后傾倒？突然剎車時身體為什么會突然向前傾倒？特技表演睡釘床時要事先準備整齊的、密密麻麻的人釘子，如果只用一顆鐵釘還敢表演嗎？通過結合生活實例，我們可以激發學生的探究興趣，開拓學生的思維意識。

五、正確評價學生

在教學過程中，教師的評價是重要的教學環節，對于學生學習物理的興趣，積極性的激發都有很大的促進作用。當學生在學習的過程中受到教師的鼓勵和表揚的時候，他們學習的積極性就很高，在遇到困難的時候也會有勇氣去面對和探討。相反，如果教師給了學生不當的評價，就會在很大程度上打擊學生學習的積極性和主動性，會使他們喪失學習的信心。因此，在物理教學過程中教師對學生進行科學合理的評價，及時鼓勵會緩解學生的學習壓力，使他們學習的信心和動力更足。

綜上所述，興趣是最好的老師。只有學生對物理學習產生濃厚的教學興趣，才會有主動學習的積極性，才會產生強大的學習動機，學習才會有好的效果。因此，在物理教學的過程中教師要靈活采用各種教學方式激發學生興趣，使他們樂學、會學，使他們在物理學習過程中學到自然科學知識，提高能力，為全面發展打好基礎。