淺議生活情景在小學數(shù)學教學中的運用

（河北省廊坊市霸州市信安鎮(zhèn)第四小學，河北 廊坊 065700）

數(shù)學是與實際生活聯(lián)系最密切的學科，我們的實際生活也離不開數(shù)學，因此可以說兩者之間是一種協(xié)調(diào)統(tǒng)一的關(guān)系。在小學數(shù)學教學中，為有效提高課堂教學效果，教師應當將生活情景融入實際的課堂教學中，進而全面提高教學質(zhì)量。

一、應用生活情景的重要意義

首先，將生活情景應用于小學數(shù)學教學，可以最大限度地激發(fā)學生的學習積極性。對于一些具有抽象性的數(shù)學概念，小學生無法完全理解，因為他們并不具備抽象思維能力。而在實際的課堂教學中，如果列舉一些具有現(xiàn)實意義的案例，通過生活情景促進相關(guān)知識的理解，可幫助學生實現(xiàn)對抽象知識的理解。

其次，數(shù)學學科是一門具有一定抽象性的學科，如果在實際教學中能將生活情景納入其中，以生活情景替代抽象的數(shù)學概念，則可以幫助學生更好地學習。我們在現(xiàn)實生活中，經(jīng)常會遇到一些數(shù)學問題，同樣的，如果將這些生活情景納入數(shù)學課堂教學，則可以幫助學生掌握相應的知識，理解起來也就非常便捷。

最后，將生活情景應用于小學數(shù)學教學，則可以最大限度地培養(yǎng)學生的實踐操作能力。傳統(tǒng)的教學方法以教師為主體，教師完全掌握著課堂的話語權(quán)，學生僅是完全地服從教師的安排。隨著新課改的實施，學生開始成為課堂的主角，將生活情景納入實際的課堂教學，可以使學生獲得身臨其境的感覺，提高其自身的主觀能動性，提高其自身的實踐操作能力。

需要指出的是，盡管數(shù)學源于生活，但教師在進行生活情景創(chuàng)設時也必須掌握學生的生活情況，保證創(chuàng)設的情景符合學生的生活習慣；另外，在創(chuàng)設情景時還應當充分考慮學生的性格特點及年齡，一旦缺少對學生性格特點及年齡的思考，采用統(tǒng)一的生活情景創(chuàng)設方法，必然會適得其反，影響小學生實際的數(shù)學學習效果。

二、生活情景在小學數(shù)學教學中的實現(xiàn)路徑

（一）情景源于生活，激活學生的生活經(jīng)驗

新課改要求注重知識理論與生活的有機結(jié)合，已有研究發(fā)現(xiàn)，如果小學生的數(shù)學教學內(nèi)容與其實際生活存在密切的聯(lián)系，則學生的學習積極性會明顯提高，知識的掌握程度也會明顯提高。為此，在實際的課堂教學中，教師應當注重生活情景的設計，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的認知程度。

例如在講解人民幣的用途時，教師可以先對學生進行提問。如：是否自己去超市買過東西？是不是自己付的錢？問題一經(jīng)提出，學生競相回答，其答案可謂千差萬別，但已經(jīng)起到調(diào)動學生積極性的作用。這時教師可以設置去超市買水果的情景，每斤橘子三元錢，一共買了三斤，給營業(yè)員十元錢，應當找多少錢？生活中普遍存在買東西的情況，但就小學生而言，這則是充滿誘惑力的一次經(jīng)歷，通過激發(fā)學生的學習經(jīng)驗，可以提高學生學習數(shù)學的興趣，原來數(shù)學學習是如此的簡單、如此的有趣。

（二）情景高于生活，提高數(shù)學水平

數(shù)學是一門擁有較強系統(tǒng)性及邏輯性的獨立學科，從本質(zhì)上來講，數(shù)學是對生活的凝練，因此對于小學生來講學習數(shù)學是一件非常困難的事情。因此在實際的情景創(chuàng)設過程中，應當在學生已有知識體系下適當創(chuàng)造一些高于生活的情景，在教師的幫助下解決問題，進而充分挖掘?qū)W生的潛能，全面提升學生的數(shù)學水平。

例如在259+99=？這樣的題目的便捷運算的講解中，由于數(shù)字比較大，學生直接運算存在一定的困難，因此其便捷的算法為259+99=259+100-1，但多數(shù)學生不能理解此種運算方法。在解題方法的講解中，教師則可以創(chuàng)設一個生活情景——付整找零。通過這樣的一個生活情景的創(chuàng)設，可以幫助學生用數(shù)學模式解決生活中遇到的問題，使問題在情景創(chuàng)設中得以解決，實現(xiàn)學生知識從簡單到復雜的提升。

（三）情景融入生活，提高學生的數(shù)學應用能力

數(shù)學源于生活，同時也應當服務于生活。將數(shù)學知識應用于實際生活，解決現(xiàn)實生活中存在的問題，這就是數(shù)學學科的最終歸宿。學生對所學到的數(shù)學知識進行運用，不僅可以實現(xiàn)問題的解決，還可以使學生體驗到數(shù)學的學習魅力。

例如在平均數(shù)的講解中，教師可以設置這樣的情景：一個水塘的平均水深是1.1 m，小明的身高是1.5 m，他不會游泳。如果他不小心沉落塘中，他會有危險嗎？在這種情況下學生就會進行激烈的討論，通過這種討論學生不但可以了解平均數(shù)的概念，而且能夠加深理解程度。這樣通過現(xiàn)實案例的應用，可以拉近學生與數(shù)學之間的距離，啟迪學生的思維，進而提高學生的數(shù)學應用能力。

總結(jié)

知識就蘊藏在我們的生活當中，因此必須使小學生真正領(lǐng)悟到數(shù)學知識就藏在我們的周圍，使小學生感悟數(shù)學的魅力，實現(xiàn)課堂教學與生活情景的有機結(jié)合。使小學生明白生活與數(shù)學是緊密相連的，并將數(shù)學知識應用于現(xiàn)實問題的解決，這樣才能充分調(diào)動學生的學習思維，提高學生的學習主動性，最終實現(xiàn)教學目標。