新高考下高中地理教學的思考與建議

（吉林省德惠市第一中學，吉林 德惠 130300）

引言：隨著教育改革的不斷發展，學生需要掌握的地理知識點越來越多，學習壓力越來越大。由此可見，高中地理教師如果能夠及時的更新教育教學觀念，改進教學方式，能夠幫助學生在新高考大背景下理解和掌握更多的地理知識點，并且挖掘出高效的學習方法。教師應該根據學生的實際學情，構建符合學生實際接受能力的地理課堂，從而達到高效教學的目的。

一、做好課前備課工作，明確教學目標

在新高考大背景下的地理教學，要求教師幫助學生發展核心素養，增強地理學習能力。學生培養核心素養，是指能夠具備適應個人終身發展以及社會發展所需要的必備品質和關鍵能力。學生發展核心素養是立德樹人重要過程，也是提高我國教學質量的重要舉措。在課堂學習過程中，教室應該幫助學生實現高效的掌握知識點和掌握技能目標；重視學習過程和學習方法的培養；注重培養學生情感態度和價值觀。為了更好的培養學生核心素養，幫助學生強化了地理學習技巧，教師充分的做好地理課前備課工作，明確教學目標具有十分重要的意義。首先，教師應該深入了解學生的實際學習情況，熟知他們的實際學習能力。做出與學生接受能力相符合的教學策略，以促使學生能夠更好的投入到地理課堂學習中。其次，教師應該充分做好“備教材”工作，教師應該熟知教學教材的重難點，促使能夠在課堂教學過程中給學生畫出重點知識點。除此之外，教師還需要明白自己應該如何講解地理知識點，哪些地理知識點需要細講，哪一些需要簡單講解。教師清晰的明白自己需要完成什么樣的教學目標，并做好充分的備課工作，可以在課堂講課過程中做到底氣十足。最后，教師作出詳細的教學目標，并且在課堂中有邏輯有步驟的講解地理知識點，能夠幫助學生在課堂學習過程中高效率的理解和掌握地理知識點。

例如教師在講解高中地理教材人教版《全球氣候變化》的地理知識點過程中，教師需要明確以下教學目標：第一，要讓學生充分了解世界各大氣候的類型以及分布狀況；第二，還應該讓學生描繪出不同氣候的分布位置。通過制作“氣候分布示意圖”的方式，能夠促使學生提高動手能力，以及增強對知識點的理解程度。第三，教師在與學生共同學習本章節知識點過程中，應該引導學生思考如何面對全球氣候變暖的問題，思考全球氣候變暖給人類帶來哪些危害？促使學生樹立全球氣候變暖的憂患意識，增強保護環境的觀念，牢牢樹立環境可持續發展的重要觀念。

二、善于利用多媒體工具，豐富教學方式

隨著教育改革的不斷推進，地理教師在自身教學模式方面上做出了很多改善，但仍然有許多教師保留著傳統的教學觀念。教師如果只是簡單的將地理知識點傳授給學生，缺乏靈活的教學模式，則不利于學生吸收地理知識點，甚至會造成他們反感地理課堂的現象出現。然而，新高考考驗學生對地理知識點需具有深刻的記憶，以及對做題的熟練程度。教師想要讓學生對所學的知識點有深刻的記憶，就必須善于利用多媒體工具展開教學活動。為此，教師需要掌握必要的現代化教學技術，來調動學生的學習積極性，豐富課堂的教學方式。促使學生能夠在地理學習課堂中，收獲更多的地理知識點以及掌握必要的學習技巧。

例如高中地理教材人教版《常見的天氣系統》的相關知識點，教師可以充分借助多媒體工具展開教學活動。通過動態圖畫播放的形式為學生展現冷鋒、暖鋒和準靜止鋒經過的畫面。教師還可以通過視頻播放的形式，將不同的天氣現象展現給學生。促使學生在閱讀地理書籍過程中能夠想象出不同天氣現象的畫面，這在一定程度上有助于學生加強對地理知識的記憶。

三、以學生為主體，組織小組討論

在地理課堂教學過程中，如果老師只是一味的講解地理知識點，缺乏與學生互動，那么這樣的教學模式不利于學生充分融入到課堂學習中，學生處于被動的狀態，降低了他們對學習地理知識的積極性，這也不利于他們在新高考中發揮優勢。由此可見，教師改善地理教學模式顯得尤為重要，牢牢樹立以學生為主體的教學觀念，使學生在學習過程中鍛煉思考能力，增強對課堂學習的投入感。學生在課堂中鍛煉自己的學習主觀能動性，能夠有效的激發出對地理知識的求知欲。除此之外，教師在地理教學過程中，還應該組織學生開展相關的地理知識點討論活動。通過小組討論的方式，學生之間相互交流學習方法，在和諧的交流中，學生也會更加深刻的理解地理知識點，提高學習效率。

例如在學習《水資源的合理利用》相關知識點時，教師可以聯系實際生活展開教學活動，組織學生對該章節的知識點進行討論。比如：你有什么節約水資源的好方法？面對水資源的減少，你有什么想法？你覺得水資源的減少具有哪些危害？學生在思考和討論過程中，會逐漸增強自己的學習自主性和積極性。促使他們在地理課堂當中樹立主人翁意識，從而不斷增強對學習地理知識的責任感，合理有效的討論活動，有助于學生提高綜合素養。

結束語：總而言之，教師想要提高高中地理教學效率，就必須不斷提高自己的教學素養。教師應該充分做好課前備課工作、善于利用多媒體工具展開教學、適當的組織學生開展討論活動。教師應該不斷完善教學模式，為地理高質量教學做貢獻，促使學生增強對地理課堂學習的熱情。