立德樹人在小學數學課堂教學中實施策略

（河北省大城縣南趙扶鎮南趙扶中心小學，河北 大城 065900）

育人為本是國家基本教育方針之一?！稊祵W課程標準》明確指出“義務教育階段的數學課程，其基本出發點是促進學生全面、持續、和諧地發展。”因此，立德樹人是社會發展的需要，是學生發展的需要，是數學課程的需要。每一位數學教師要充分認識到作為課程的數學和作為科學研究的數學有著本質的區別，讓學生在獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到和諧發展。新課程標準強調學生所學的數學是現實的、有意義的、富有挑戰性的，塑造具有良好道德情感的學生是數學教學的基本目標。

一、積極構建立德樹人教育目標的教學方式

和諧的師生情感是實施立德樹人教學的基礎。教學過程中師生間除了知識交流以外，還有一條師生間情感交流的渠道，而且直接影響這教學效果。因此，教學過程就是師生知識和情感交流的過程，培養學生形成正確的情感態度和價值觀，也是數學教學的一項重要任務。在整個的教學過程中，情感態度和價值觀實施中存在的，教師要充分認識到“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者”。要努力改革陳舊的教學模式，活化教學過程，充分尊重學生的認知及情感，與學生進行心靈的溝通和對話，讓他們在學得知識的同時，真切地感受到來自教師的濃郁的人文關懷，逐步培養良好的人格，身心全面協調發展。如吳正憲老師在教學《分數的初步認識》時，首先讓學生用紙折出1/2，當時有一個學生折出了1/4。在引導學生辨證、解析清1/2 后，吳老師沒有忘記折出1/4 的那個學生，而是憑借這個意外的插曲，把課堂教學推向了一個新的高潮。她讓學生把折成1/4 的紙貼在黑板上，引導學生：“這張折紙表示什么意思呀？”。學生自己述說：“是把這張紙平均分成四份，每份是它的四分之一?！苯處煂懗?/4，并讓學生齊讀四分之一。教師總結：“剛才老師叫折1/2，他卻折了四分之一，對這件事大家怎么看？”生：“我認為他的做法很創新。您只教我們折二分之一，他超出了您所教的范圍，折出了四分之一”。生：“他的想法比我們超前，捷足先登”。吳正憲老師動情地總結說：“你叫什么名字？”生：“王文濤！”，師：“我要深深地向你鞠一個躬，我真佩服你。王文濤先前已折出了1/2，后來又折出了1/4。像王文濤這樣的學習，就叫創新性學習。王文濤折出了1/4，你們的手癢不癢啊！”學生馬上迫不急待待地動手折起了1/4、1/8、1/16、1/32 等等。吳老師向學生鄭重地行了一個鞠躬禮，表達了教師對學生的賞識與尊重，讓學生獲得了極大的學習自信心和成功感。和諧課堂人文性的凸現，有力地促成了知識與能力、過程和方法、情感態度與價值觀三維目標的達成。

二、構建具有立德樹人教學功能的數學教學內容

《數學課程標準》指出：“內容的呈現應采用不同的表達方式，以滿足多樣化的學習需求”。因此，教師要結合教材內容，改革教材內容，把枯燥的數字和符號變成具有濃郁人文色彩的鮮活內容，讓教材內容更能符合學生的身心發展規律，讓學生更容易地快樂地接受知識。如教學人教版第七冊“認識幾分之幾”的內容，教材以簡練的文字呈現了教學內容：“把一個餅平均構成兩塊，每塊是它的二分之一，寫作1/2”“把一個圓平均分成三份，每份是它的三分之一，寫作1/3?！睂W生接受起來比較干澀。教師可以結合學生實際，充實教學內容，改變教學內容的呈現方式?！巴瑢W們，你們的父母都特別疼愛你們，每到你的生日，父母總是很高興地給你們買很多禮物，慶賀生日。你們想過怎樣給父母過生日嗎？怎樣過呢？”學生紛紛發言，表示父母為家庭辛勤勞動，自己應當理解父母，并為父母慶祝生日。教師適時引導：“我班的李志文同學，用自己積攢的零用錢，在母親生日那天，給媽媽買了一個生日蛋糕，送給媽媽一個驚喜。讓爸爸、媽媽很感動，直夸志文同學是個好孩子，過生日時，李志文同學親自把蛋糕平均切成兩塊，一塊送給爸爸，一塊送給了媽媽，請問同學們，爸爸、媽媽各吃了多少？”教師用課件展示每人吃了平均分成的兩塊中的一塊，叫二分之一，寫作1/2。教師再讓李志文同學接著述說那天過生日的情景：“爸爸、媽媽都沒吃蛋糕，而是把蛋糕放回，并說，我們一家三口人，互敬互愛，不能少了寶貝兒子，于是媽媽又把蛋糕平均分成了三份，我們每人吃一份。教師再用課件展示切成三塊時的情境，平均分成三份，取其中一份就是三分之一，表示為1/3。教師把和諧溫馨的家庭生活同數學知識緊密鏈接，讓學生在學習知識時，感受家庭的溫暖，接受了思想感情的熏陶，增強了對父母的熱愛之情和家庭責任意識，身心獲得健康發展。

三、學以致用實施立德樹人教育

《數學課程標準》強調數學教學要與學生的生活實際緊密相連，把數學知識生活化，把生活經驗課堂化，讓數學為生活服務。學生所學的數學知識只有通過學生的實際應用才會產生真正的力量，實現真正的教育。教師指導學生有意識地廣泛應用數學知識，并且在應用的過程中體驗和接受人文性教育。

總之，立德樹人教育是為學生的良好生命發展奠基，良好的道德情感教育使學生更加與同學、與家庭、與社會和諧共處，形成積極的人生態度與價值觀，這也是小學數學教學的價值所在，更是每個學科教學追求的最高教學目標。