淺析小學語文有效教學策略

（甘肅省臨夏回族自治州康樂縣上灣鄉喬家小學，甘肅 康樂 731500）

語文是小學階段的一門基礎科目，學好語文對學生學習其他學科有著至關重要的影響。因此，小學語文教師應致力于提高語文學科的教學效果，讓學生真正學有所獲。筆者在語文教學實踐中進行了大量探索，發現立足學生生活、借助信息技術、實施分層教學不失為顯著提高小學語文教學質量的有效策略，下面筆者結合具體實例對此展開相關的闡述與探討，望能起到拋磚引玉的效果。

一、興趣是最好的老師，激發學生的學習興趣

學生好奇心強，喜動不喜靜，自控能力比較弱，因此，教師必須掌握學生的特點，不斷培養學生的興趣，激發學生的學習熱情。一方面，創設有效的教學情境，培養學生的學習興趣教師需要掌握學生的心理特點，結合實際生活找到可以開展情境教學的材料，創設有效的教學情境，培養學生的學習興趣和探索欲望。另外，教師還要創新情境教學方式，學會發現身邊的有效素材，巧妙地開展生活化教學、問題教學等，使學生能夠親身體驗，在有趣的活動中培養學生的語文素養。同時，語文教師還要學會運用多媒體技術。多媒體技術有效結合了畫面、視頻和聲音，能讓學生身臨其境，激發學生的閱讀興趣，提高閱讀教學的有效性。

二、學會聯系現實生活

小學是我國教育的基礎階段，在小學語文教學中，教師不僅要培養學生的聽說讀寫能力，還要培養學生良好的學習習慣。很多學生都能背誦不同的故事和古詩詞，但不能將其用于日常生活中。因此，小學語文教師除了要培養學生必要的語文素養外，還要將教學內容同日常生活有機地結合起來。針對低年級學生，小學語文教師可以播放動畫片或科普片，從而吸引學生的注意力，同時提高學生的創新能力。由此可見，運用多媒體技術能使學生更好地開展學習，提高課堂教學質量。

三、培養學生的自主學習能力

以往的小學語文教學都是教師占主導地位。教師在課堂上講解，學生在下面聽講，較少為學生提供發言的機會，這導致學生缺乏自主探究的機會。針對這種情況，教師應努力培養學生的自主學習能力，激發學生的創新思維，不能只依賴教材來開展教學，要學會創新，鼓勵學生勇于發言，提出自己的獨特看法和見解。教師只有培養學生主動學習的習慣，才能真正促進學生全面發展。對于某個問題，教師要讓學生進行充分想象，而不能制訂標準答案，這樣會限制學生的思維發散，不利于學生創新思維的形成。教師要懂得巧妙引導，使學生能夠真正結合生活進行學習，懂得靈活運用語文知識，從而提升學生的綜合素養。

四、借助信息技術，提高小學語文教學質量

小學階段學生的抽象思維尚未完全發育成熟，在認識與理解外界事物時更多地傾向于自身的直觀化、形象化思維。信息技術手段本身具備直觀化、形象化的鮮明特點，因此，教師利用信息技術手段開展與組織小學語文教學，在很大程度上與學生的心理特征與思維特點相吻合，更能在調動與激發學生語文學習興趣的同時，優化其實際的認知效果。從這一層意義來講，合理運用信息技術，有助于提高小學語文學科的教學效率及質量。筆者在自身的小學語文教學實踐中，就常靈活使用現代信息技術手段。這種教學方式給學生帶來了良好的語文學習體驗，也使語文學科的教學效率及質量得到了顯著的優化與提升。

五、實施分層教學，提高小學語文教學質量

不同的學生有不同的學習基礎，具備不同的學習能力與學習習慣，更是有著截然不同的學習需求與發展目標。為此，教師在面向學生開展教學時就不能采用“一刀切”的方式。面向所有學生采取統一化齊的教學標準，不僅難以取得預期的教育效果，而且會嚴重降低學生的學習興趣，產生適得其反的不良后果。針對這一情況，教師應正視學生在學習過程中存在的客觀差異，并立足學生的差異實施有區別的教育教學引導。所謂的“因材施教”“因人制宜”說的便是這個道理。筆者在小學語文教學實踐中就很好地貫徹與落實了上述觀點，將全班學生劃分為三個不同的層次，分別為基礎較差的A 層次學生群體，該層次學生群體需要教師有意識地帶領其進行復習與鞏固，以建立較為完善的知識結構；基礎一般的B 層次學生群體，該層次學生群體人數眾多，占據了班級人數中的大多數；基礎扎實的C 層次學生群體，該層次學生群體對教師在課堂上講解的知識與內容能輕松理解與接收，他們往往有著更高的學習需求，人數相對較少。在對全班學生的語文基礎及其需求情況有了大致的了解后，筆者便在自身的語文教學實踐活動中按照隱形分層的原則對他們進行有區別的教育教學活動，包括教學目標的制定、教學手段的選擇、課堂問題以及課后作業的難度等，都會盡量做到有所區分與側重。這樣一來，班上的學生都能很好地找到自己所契合的層次，也能在該層次中找到符合自己真實情況的發展方向。如此一來，筆者開展的小學語文教育教學活動便做到了“面向全體學生開展教學，促進全體學生的共同進步與發展”的預期效果，在促進學生獲得進步與發展的同時，語文教學質量也得以顯著提升與優化。

結語：提高小學語文學科的教學質量是語文教育工作者義不容辭的責任。為此，在日后的語文教育工作實踐中筆者將進一步積極探索，大膽創新，力求發現更多既符合小學階段學生學習特征，又與小學語文學科實際教學情況相契合的有效教育教學策略，在不斷提高小學語文學科教學質量的同時，讓學生都能形成并提升語文學科素養。