淺談小學語文課堂教學中的朗讀訓練

（河北省隆堯縣尹村校區大寧中心學校，河北 隆堯 055350）

朗讀是心靈深處的放歌，是情感之于文本的升華，是小學語文教學的基石。古人亦云：“讀書百遍，其義自見。”“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟。”由此可見，朗讀在語文教學中的重要性，它可以培養學生語感，讓學生與文本零度接觸，更能提高學生的語言表達能力。它是語文教學的一個支點和重點，但對低年級孩子來說，朗讀訓練是個難點。生字還不完全認識，字音尚且讀不準，句子尚且讀不通，又怎么把厚厚的一本教材里的文章讀出感情，甚至熟讀成誦呢？友如何激發學生興趣，進行實效的朗讀訓練，提高學生朗讀水平呢？結合我的教學實際，我認為可以從這幾個方面進行朗讀教學：

一、運用多媒體進行情境朗讀，激發朗讀興趣

隨著現代科技的發展，多媒體輔助教學蓬勃興起，多媒體技術對于培養想象力起著重要的作用。教學時，當學生看到真切的畫面，聽到有聲有色的示范朗讀，馬上衍生相關的畫面，從而大大激發學生的朗讀興趣。因此，我充分利用學校先進的電教設備，采取各種電教手段，引導學生多角度地展開想象或聯想，獲得對課文的整體感知，從而把握朗讀基調。如《秋天的圖畫》是一篇畫面優美，語言精煉活潑的短文，怎樣讓學生進行整體感知呢？在學生對課文讀順后，我出示多媒體動畫軟件：山野里，金黃的梨，紅紅的蘋果掛滿枝頭；一望無際的金黃的稻田像大海的波浪，高粱像燃燒的火把；還有藍天，白云，南飛的大雁。然后讓學生邊看圖邊聽老師范讀，創設了一種意蘊優美的朗讀意境。學生在盡情欣賞畫面時，腦海里產生出一幅幅美妙的圖畫，心情也隨之愉快，輕松起來。這樣，學生的視覺、聽覺，全面調動，豐富的想象力也給激發起來了，課堂氣氛活躍，一雙雙小手高舉，爭著要讀給大家聽。

二、指導正確停頓，注意朗讀語氣，注重情感處理

朗讀時，要做到正確的停頓，首先要弄通句子的意思，弄懂句子里面的關系和句子之間的關系。例如：《荷花》一課中“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。‖有的│才展開兩三片花瓣兒，有的│花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的│還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。”這里，第一句話是總述句，后面三句是分述。所以第一句后要作較長的停頓，后面三句都在“有的”后停頓，表示“有的……有的……有的……”這種并列關系。要是第二個“有的”后面不停頓，而與“花瓣兒”連起來，意思就變了。

朗讀中，為了準確、恰當地表達語意，還要注意朗讀語氣。語氣，就是表達思想感情的聲音和氣息。一般來說，表達“愛”的感情，應用深長的氣息，柔和的聲音。表達“憤怒”時，要讀得氣粗聲重。表達“焦急”時，要氣短聲促；表達“高興”時要氣滿聲高；表達冷淡的語氣，要氣少聲平。同時還要注意語調的高低、語速的緩急，抑揚頓挫，才能渲染出相應的氣氛。除此之外，適當使用裝飾音，如“哭聲”“笑聲”“顫音”“滑音”等等。也可以達到感情朗讀的目的。

三、朗讀形式多樣化，讓其全體主動參與

采取多種形式的朗讀：如評讀、比賽讀、對比讀、分角色讀、課本劇表演讀、配畫、配樂讀、聽錄音仿讀等。教師在設計朗讀訓練時，還應根據學生的年齡特點、學習情況、教學階段和教學內容靈活選用訓練形式，以達到引導全體學生主動參與、全程參與的目的。如《陶罐和鐵罐》一課，我采用了對比讀。因這課是通過陶罐和鐵罐的對話展開情節的，所以對話的朗讀是課文學習的重要內容，指導朗讀要注意讀出不同的語氣。“你敢碰我嗎？”語調上揚，有挑釁的意味，顯出鐵罐的傲慢；“我就知道你不敢，懦弱的東西。”語調下沉，突出“懦弱，”以示看不起；“你算什么東西，總有一天，我要把你碰成碎片！”語調要緊湊高揚，讀出鐵罐蠻不講理、怒不可遏的心態。而陶罐自始至終是謙和寬容的態度，語言也是平和講理的，語氣應自然平穩。通過不同的朗讀語速、語氣來體會鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛。而在教《小蝌蚪找媽媽》時，我讓學生分角色朗讀。鯉魚媽媽的話要讀出親切的語氣；烏龜的話要讀出長輩對晚輩說話的語氣；最后當小蝌蚪已經找到了媽媽時，要用高興愉快的語氣。在教學《坐井觀天》一課時則用表演朗讀，通過表演，學生們仿佛進入了美妙的童話世界中去了，只有這樣，才能更加深刻地理解課文內容，清楚其中的每個角色，把自己真正地融入了這個童話故事中。

四、采用拍手讀，范讀，糾正唱讀

低年級孩子在朗讀時，很容易犯的一個錯誤是挨腔挨調，有的還喜歡拖，就是唱讀。讓人聽了特別難受。尤其是在下半節課，處于課堂疲勞狀態，朗讀效果就容易差。當課文是兒歌的話，我就根據節奏性強的特點，用拍手來定速度，然后范讀，明確后才讓學生拍手讀，訓練下來，效果很好。當然，拍手讀形式很多種，有時是男女分讀，有時是火車開讀，有時是你拍我讀，還有時是對拍對讀。有時課外練習中有小兒歌，很多學生也會邊讀邊拍手，因為他們很喜歡這種形式。

另外，老師要多用鼓勵性語言去激勵學生大膽朗讀，克服自卑心理，增強自信心。總之，“讀”是語文教學的精華所在，我們應當重視朗讀教學，結合實際，教給方法，學生朗讀水平就一定會提高。