信息化背景下探討小學(xué)語文教學(xué)模式的創(chuàng)新

（廣東省茂名市電白區(qū)小良鎮(zhèn)中心小學(xué)，廣東 電白 525029）

引言

古語有言：“窮則變，變則通，通則久。”我們由此可以了解到，萬事萬物在發(fā)展的過程中一定會遇到瓶頸，所以原來的優(yōu)勢在不斷發(fā)展的過程中可能漸漸變成障礙，在這種情況下，我們就要更加積極地對其進行改革和創(chuàng)新，找準新的發(fā)展方向，促進各項工作的順利開展。將這道理代入教育中也同樣適用，目前語文教學(xué)遭受阻滯，學(xué)生的知識吸收與運用能力較弱，在此背景下，教師應(yīng)從當(dāng)前的教學(xué)實況進行分析和研究，找到一條新的發(fā)展途徑，構(gòu)建一種新的教學(xué)模式，從而保障課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、信息化給小學(xué)語文教學(xué)帶來的優(yōu)勢

（一）豐富教學(xué)資源庫，教學(xué)更為全面

信息化的迅速發(fā)展，為小學(xué)語文教學(xué)帶來了更多的方式方法，例如，在信息化背景下，我們所擁有的教學(xué)資源會更加豐富，以前教師在教學(xué)中更多依賴教材和教案，但現(xiàn)在教師可以通過網(wǎng)絡(luò)獲取更多的語文資源，利用這些資源可以進一步補充自己教學(xué)中的疏漏點，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的知識更為全面，有助于夯實學(xué)生的語文基礎(chǔ)。

（二）優(yōu)化教學(xué)舊形式，教學(xué)更為新穎

不僅如此，教師通過借助一系列的信息技術(shù)手段，還能夠改變以往陳舊的教學(xué)習(xí)慣和模式，如語文教學(xué)所涵蓋的人文性概念較為繁雜，很多時候，教師在進行一些概念性的知識講解時會課堂氣氛沉悶，學(xué)生難以提起興趣。而在信息化背景下，教師可以借助多種多媒體技術(shù)，利用音頻、視頻等多種形式，增強課堂的趣味性，這些新穎的方式在一定程度可以集中學(xué)生的課堂注意力，從而讓學(xué)生在課堂上更加自主地進行學(xué)習(xí)。

二、信息化背景下如何構(gòu)建小學(xué)語文教學(xué)新模式

（一）自主預(yù)習(xí)，增強建構(gòu)和運用能力

在信息化背景下，教師可以先改變自己以往的教學(xué)模式，以往的教學(xué)模式主要是讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)知識，而現(xiàn)在，教師可以提前制作電子課件或者微課視頻，課件及視頻里面所涵蓋的內(nèi)容包括了課堂學(xué)習(xí)的要點，在制作完成后，教師可將這些內(nèi)容發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)的過程中，學(xué)生不僅能把這些知識學(xué)習(xí)一遍，還能從中整理和歸納知識，了解課堂將要學(xué)習(xí)的一些要點，從而具備一定的分析和整合能力。這種教學(xué)方式可以減少學(xué)生對教師的依賴，在沒有教師的幫助下，提前做好預(yù)習(xí)，為后續(xù)的課堂學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)過程中，教師還可讓學(xué)生展示自己的預(yù)習(xí)成果，看看學(xué)生的知識整合能力是否有所提升，并適當(dāng)給予引導(dǎo)，讓學(xué)生進一步明確在進行語文知識的歸納整合中，應(yīng)該采用哪種方式，從而可以更加熟練地運用語言文字。

（二）打造不同情境，加深內(nèi)容體會和感悟

鑒于大部分小學(xué)生并不具備扎實的知識基礎(chǔ)，有時學(xué)生不能夠快速地理解教師所講的內(nèi)容，經(jīng)常出現(xiàn)一知半解的情況，而這種情況會影響學(xué)生對知識的感悟，使他們只了解到表面的簡單知識。因此，在構(gòu)建語文教學(xué)新模式的過程中，教師需要重視學(xué)生對知識的感悟和體會，可以利用多媒體來呈現(xiàn)不同的教學(xué)情境，使學(xué)生投入教學(xué)情境中。

比如，在講解《聞官軍收河南河北》這首古詩時，以學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗和閱歷來說，他們是無法理解這首詩的意境的，教師就可以通過制作動畫來呈現(xiàn)這首詩的具體內(nèi)容。詩人遭受各種苦難以及背井離鄉(xiāng)就是因為當(dāng)時的安史之亂，所以教師可以通過動畫的形式來呈現(xiàn)詩人的情感起伏變化，創(chuàng)設(shè)更加生動的情境，以此來加深學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解，讓他們可以更加深刻地體會詩人的喜悅之情。

（三）拓展交流空間，達到思維培養(yǎng)訓(xùn)練的目的

語文學(xué)科看似簡單，但是要想在這門學(xué)科的學(xué)習(xí)中取得優(yōu)異的成績不是一件很容易的事情。有的學(xué)生對語文學(xué)科有狹隘的認知，認為自己只要背誦知識點就可以提高自己的語文學(xué)習(xí)成績，這種想法顯然是錯誤的。在教學(xué)中，教師應(yīng)該更加靈活地對學(xué)生進行啟迪，發(fā)散學(xué)生的思維。

比如，《草船借箭》這篇文章中，諸葛亮說了自己在三天內(nèi)造十萬支箭，并且主動立下了軍令狀，教師可以讓學(xué)生思考：為什么諸葛亮要主動立下軍令狀，并且在諸葛亮立下軍令狀后，周瑜為什么如此高興？通過問題探究的方式讓學(xué)生從不同的角度來進行思考和分析。學(xué)生在思考的過程中，自己的思維能夠得到進一步的發(fā)展。教師在課堂上可以采用自由討論的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生一旦產(chǎn)生想法，可以利用電子學(xué)習(xí)工具向教師示意，直接來發(fā)表自己的看法，進而達到思維訓(xùn)練的目的。

（四）由淺入深挖掘，注重學(xué)科與文化關(guān)聯(lián)

語文學(xué)科具有豐厚的文化底蘊，教師在教學(xué)過程中需要重視拓展文化，讓學(xué)生進一步了解文化知識，進而培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

比如，語文課本中有一些民俗文化知識，如《北京的春節(jié)》一文著重描繪臘八、除夕、正月初一等日子，突出了北京人民在過春節(jié)時的一些獨特習(xí)俗。因此在教學(xué)過程中，教師可以適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生布置任務(wù)，如讓學(xué)生以文字、圖像、音頻等形式，以課本為基礎(chǔ)，收集整理更多的文化民俗，并在課堂展示他們的收集成果，進而讓學(xué)生對傳統(tǒng)文化有更深的了解。教師還可以鼓勵學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)上的一些資源，豐富自己的呈現(xiàn)形式，延伸自己的呈現(xiàn)內(nèi)容。由此，教師可以讓學(xué)生利用信息化手段快速地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，將文化知識與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中，也能夠了解更多的文化內(nèi)容。

三、結(jié)語

總之，在信息技術(shù)的背景下，語文教學(xué)可以達到更快地培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的，從而使學(xué)生具有更全面地運用漢語知識的能力。因此，在當(dāng)前信息化背景下，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的舊模式，選擇更新穎的模式來促進教學(xué)創(chuàng)新，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有所收獲，并運用所學(xué)知識進行實踐，從而奠定扎實的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)。