高校輔導員將思政教育融入學生日常管理的策略分析

（沈陽大學 美術學院，遼寧 沈陽 110041）

前言：新時代的環境下，我國對于高校內部大學生思政教育工作的具體開展情況，給予了巨大的關注，這個校園內部都開始加大思政教育工作整體開展的效果和體系。同時，在具體的教育陣地建設過程之中，也通過原有的課堂教育模式，滲透到學生生活的點點滴滴，并且取得了良好的成績。輔導員作為高校學生教育的關鍵人員更是需要意識到，思政教育對于學生成長所具有的重要作用。所以本文也提出輔導員把思政教育融入到學生日常管理工作中的具體策略，以便于保證輔導員的教育效果最大化，能夠真正的在實際的日常管理過程之中，發揮出思政的價值和優勢，積極配合校園構建出一個良好的育人體系。

一、高校輔導員思政教育工作現狀

在我國高校內部輔導員工作開展和實施的過程之中，一直以來都存在著一定的問題，主要就是因為輔導員個人工作的壓力比較大、范圍比較廣，其所需要負責的學生數量較多，所以這也導致很多輔導員在實際工作開展中，出現了力不從心的現象。在思政教育階段很多輔導員認為，這種教育需要與課堂教學的內容，以及具體教學的方式相互結合，從學生的思想、心理、就業等各個方面有針對性的對其進行引導。所以輔導員的工作主要內容并不是思政教育，這也導致輔導員在實際的日常管理過程中并沒有滲透思政教育的內容。

除此之外，目前我國高校內部思政教育工作也沒有達到最為理想的效果，其整個教育過程中所涉及到的內容將相對比較冗雜，在實施的過程中，難度也比較大，其具體實施的途徑和方法選擇性較低，所以學生對于思政的內容理解并不透徹，這也降低了教育工作整體的效果。輔導員身兼數職，導致自身職位并不夠明確，所以在思政教育工作開展中專業性不強，具體方法不夠規范，種種原因導致思政教育的工作開展，并沒有從輔導員的角度滲透到學生的日常生活之中。也使整個教育工作不能夠達到最為理想的效果，影響了學生后期的發展，導致高校教育工作存在著不同程度的缺失。

二、高校輔導員日常管理與思政教育的關聯性簡析

高校輔導員的日常工作所需要涉及到的事物相對是比較復雜的，甚至有些內容具有一定的不可預見性特點，所以在實際過程中也需要面臨眾多突發的問題，如，學生發生的意外、學生心理的問題、家庭的變故、學業的問題等，每項工作都需要從學生的角度開展，有針對性的對其進行教育和引導。所以在高校內部對學生進行日常管理的過程中，輔導員有眾多的機會可以滲透思政教育的內容，這也能夠看出學生實際的管理與思政教育有著非常緊密的聯系，二者之間是相輔相成的，對于學生未來的發展有著非常重要的影響。

思政的教育還需要輔導員能夠在日常的工作中給予其精準的定位，找到最新工作開展的目標，從而結合使用最為合理的手段，開展相關服務的工作和管理的內容。除此之外，高校內部的思政教育在開展的過程之中，還需要跟隨學生的發展狀態，符合社會所提出的要求，保證輔導員能夠及時的更新日常管理工作的理念，這樣才能夠為思政教育找到有效的開展載體，真正的達到思政教育效果的最大化。在日常管理的過程中，輔導員透過合理的手段，把思政教育滲透其中，就能夠使學生潛移默化地受到影響，提高管理工作實施的效果，也能夠保證輔導員的工作具有一定的時效性。

三、高校輔導員將思政教育融入學生日常管理的策略

（一）抓好入學教育，加強思想政治教育的導入性

對于高校內部的大學生來說，職業生涯的規劃是整個大學期間學習的主要指南，但是由于整個職業生涯規劃中還包含著眾多不確定的因素，所以這項管理工作對于輔導員來說也是非常棘手的，如何把有效的職業生涯規劃與思政教育工作相互結合，滲透到學生日常管理過程之中，是值得思考的一個問題。學生在初次進入高校內部經過軍訓之后，能夠更好地激發起其愛國主義和思想的情懷，培養學生艱苦奮斗的英雄思想，使其具有組織性和紀律性。

隨著學生進入本專業知識學習的階段，還會發生各種各樣的興趣愛好的轉變，所以無論如何讓學生對于本專業具有一定的認同是當務之急，也是教育的關鍵所在。輔導員還需要在正確的教育思想理念引導下，對學生進行科學合理的教育，從學生對于本專業認知的程度到，專業認同感的培養，都需要立足于教育的前沿，根據不同層次學生畢業之后能夠從事的工作，有效地對其進行引導和互動。例如：在日常的生活之中，輔導員就需要根據學生的個人特點，以及專業適應的程度，初步地為其進行生涯的規劃，可以考研、出國，或者是從事相關的工作，以及公務員等，這些都能夠使學生對自己的未來有著深一步的分析，也能夠為學生確定接下來學習過程中的初步計劃，做好跟蹤記錄，這也是輔導員在學生日常管理過程中，思政教育的最為主要的標準。除此之外，思政教育工作的開展也需要符合大學生成長的規律，了解學生心理的想法以及思想意識，通過最佳的方式，使學生能夠轉換自己的思想行為和舉止，這些都能夠在輔導員的引導下，滲透到日常管理的過程之中，對學生的生活學習產生重要的引導性作用，能夠發揮出思政教育的優勢，達到最佳的教育效果。

（二）加強社會實踐指導，重視實踐育人過程

高校內部學生在進入校園的過程之中，一直以來都處于一個迷茫的狀態，主要就是因為剛剛經歷過高考，以及高中強壓的學習環境之后，初次進入校園很多學生會感到興奮迷茫，不知道自己更多的業余時間應該做什么。高校是個象牙塔，很多學生對于未來的一切都擁有著過多的憧憬，整個校園的生活過于理想化，這也會導致學生在未來步入社會，或者是畢業階段無法直面自己生活中存在的一系列坎坷。所以輔導員更是需要根據學生興趣的愛好、特長、專業的定位等，結合環境的需求等各方面的內容，發揮出思政教育所具有的引導性作用，有針對性地組織學生參與到社會實踐活動之中，把思政教育落實到實處。

如，每年的六月在團中央的領導下，高校會組織學生統一進行“三下鄉”的實踐活動，這時候輔導員就需要發揮出思政引導的優勢，使學生能夠為家鄉服務，為社會服務。在學生參與“三下鄉”活動前期，輔導員更是需要有針對性的對其進行引導，使學生能夠遵守紀律，提升自身的道德素質，這樣才能夠在思想意識上得到良好的飛躍，不僅拉近了輔導員本身與學生之間所具有的距離，也能夠加強學生在實踐過程中的良好體會，使其思想意識都能夠得到不同程度的升華。

思政教育在高校內部也是非常重要的一項內容，作為輔導員更是需要與社會發展的腳步相統一，整合多方的資源，力求能夠與思政教師相互融合，真正的了解到大學階段學生思政的重要內容。通過思政教師的拋磚引玉，輔導員可以在日常生活中有針對性地對知識進行滲透，進而達到相互合作，發揮教育最新效果的目的。如此一來學生就能夠在輔導員和教師的共同引導下，了解最新社會發展的形勢，升華自身的思想意識，形成良好的核心素養。

結論：綜上所述，縱觀我國高校內部，輔導員教育工作實際開展的情況能夠了解到，一直以來，很多輔導員認為自己在工作開展的過程中，所需要負責的僅僅是學生日常的生活，忽略了學生思想教育的重要性，這也導致輔導員自身的作用無法得到最大程度的發揮，學生在校園內部所接受的思政教育工作存在著一定的缺失。因此本文也結合以上的內容，重點了解到思政教育融入到輔導員對學生日常管理工作過程中的具體策略，以便于真正的發揮輔導員這一角色所具有的優勢，通過日常的生活對學生進行科學合理的管理和教育，使學生的思想、能力等各個方面得到不同程度的提升。