淺析小學數學趣味性教學

（遼寧省建平縣小塘鎮九年一貫制學校，遼寧 建平 122400）

隨著社會的發展和時代的進步，我國教育工作大力倡導教師在課堂教學中采取創新的教學手段。數學一直是小學教學過程中的重點和難點，教師將游戲形式和課本知識有機結合開展教學工作，不僅能激發學生學習數學知識的熱情，也能提高學生自主學習的能力，拓展學生的發散思維，收獲理想的教學成果。下面，筆者就針對小學數學趣味游戲教學的有效做法展開簡單探討。

通過傳播數學文化，提高學生核心素養數學的學習本身也是一種文化的熏陶，教師應當讓文化學習和知識教育融合在一起，通過對數學背景知識的傳授，讓學生能夠更好地理解數學這門課程，并幫助學生形成數學思維。在小學數學知識中蘊含著大量的哲學思辨，數學知識不僅能夠幫助解決跟數據相關的生活問題，實際上數學所蘊含的哲理也預示著事物之間的聯系與轉化。一些數學的答案具有一定開放性，教師需要引導學生用不同的視角去理解數學，而不是將數學看成是枯燥無味的。對數學背后美學文化的渲染，也能夠讓學生轉變對數學學習的刻板印象，在課堂上更為活躍。實際上在小學數學教學中，教師也往往忽略了對數學背景知識的介紹。

了解學生的心理需求，合理選擇趣味游戲項目。教師在小學數學教學工作中進行游戲教學之前，首先應積極和學生進行溝通，了解小學生的心理特點和行為特點，掌握學生的學習能力和理解能力，從小學生的興趣愛好和知識架構入手，設計適合小學生的教學游戲，使學生的學習興趣被有效激發，將分散的注意力集中到游戲學習中。教師應該考慮小學生處在特殊的年齡階層，對事物的認知能力較弱的情況，如果游戲內容脫離生活實際，小學生就很難把游戲和知識聯合起來進行學習和理解，因此，教師選取的游戲內容應該貼近小學生的日常生活，在小學生的認知范圍之內，才便于小學生的理解。教師還應該設計優質的游戲形式，游戲內容一定要積極向上，保證能夠對小學生的綜合素質產生正面效用，杜絕低劣的游戲內容，以免對小學生的心理健康造成不良影響。趣味游戲教學講究的是“趣味”二字，因此教師一定要明確趣味游戲教學的核心理念，以激趣為主要目的，選擇有趣的游戲項目，從根本上激發學生的參與動機，提高學生的學習積極性。除此之外，教師對于游難度的設置也要精準把握，如果游戲形式過于復雜繁瑣，會帶給學生課本知識理解和游戲理解的雙重學習壓力，導致游戲教學不僅不會對學生的學習產生幫助，甚至大大降低了原本的教學效率。游戲難度要適中，才能發揮趣味游戲教學的真正效用，在深化學生對課本知識點理解的同時，也可以鍛煉學生的思考能力和創造能力。

在趣味游戲中滲透生活元素，激發學生的參與興趣。數學源自于生活，學生學到的數學知識最終也要運用到生活中。因此，教師在小學數學教學中開展趣味游戲教學時，應該把教材知識點和實際生活緊密聯系起來，在趣味游戲中滲透生活元素，激發學生的參與興趣，拉近學生和數學概念的距離，降低學生學習數學知識的難度，也讓學生養成以生活的視角看待數學、尋找數學元素的優良學習品質，實現生活化趣味游戲教學，全面開發小學生的數學發散思維，提升趣味游戲教學的有效性。

開展分組游戲活動，鍛煉學生的合作探究能力。合作探究是一種創新的學習模式，也是新時代下小學數學課堂的有效教學策略之一。合作探究教學法不僅可以提升學生的課堂參與度，培養學生的主體意識，強調學生的課堂主體地位。同時，合作探究也可以培養學生的合作學習精神，增強學生的思考能力和探究能力，讓學生做課堂的主人，從而最大限度地提高學生的學習效率。由此可見，趣味游戲教學不僅體現在激發學生學習的興趣這一方面，也是通過游戲的形式，意在培養學生合作學習的能力。教師可以將合作探究教學思路與趣味游戲教學模式有機融合，鍛煉學生的合作探究能力。畢竟一個人的游戲獨木難支，由幾個人組成的游戲小組一起做游戲，才能讓學生在游戲的過程中獲得共同的進步，讓學生學會團結協作，樹立正確的合作學習意識。

注重在教學過程中聯動知識、能力和情感。傳統的小學數學教育過于注重知識教育，忽視了能力和情感的塑造。實際上，核心素養是個體內在綜合能力的體現，尤其是情感教育這一模塊，能夠在現有知識和能力教育的基礎上，幫助個體在數學學習的過程中形成更為完善的人格。所以，在開展小學數學教學時，教師應當認識到其重要性，并將之視為有機的整體，從而更新教學理念，實現教學方法的創新。為了實現知識、情感和能力教育的協同，教師可以從教學情境入手，讓學生帶著問題進行學習，并將原本抽象的數學知識進行形象化和具體化處理，降低學生的認知門檻，讓學生能夠認識到數學學習的興趣，從而激發內在學習動力。此時，教師可以在課堂中將一些數學知識內容和實際生活相聯系，完善學生的知識架構，并讓學生認識到數學知識是如何和實際生活結合在一起的，從而實現知識的遷移，讓學生認識到數學這門學科對于當今的科技發展起到了什么樣的作用。在這個過程中，教師也需要對數學知識的教學進行升華，可以從講述數學家生平的角度讓學生在獲得知識教育的同時，實現情感認知能力的提升。

結束語：提高學生的對數學學習的熱情需要教師在教學策略以及整體規劃上做出細致布局，并在每一堂課的教學過程中融入趣味性教育，緊緊圍繞教學的目標開展教學工作。