小學(xué)英語教學(xué)中游戲法的科學(xué)性與實(shí)用性

（貴州省三都水族自治縣鵬城希望學(xué)校，貴州 黔南 558100）

前言：在課程改革的大背景下，家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)生英語教學(xué)質(zhì)量的重視程度越來越高。但目前小學(xué)英語教學(xué)仍以基礎(chǔ)知識(shí)為主，在教學(xué)方法方面缺乏有效的創(chuàng)新，課堂氛圍往往緊張、壓抑，給教學(xué)有效性的提高造成了較大的阻礙。受年齡以及認(rèn)知規(guī)律的影響，小學(xué)生對(duì)游戲的興趣程度較高，教師應(yīng)充分利用這一特點(diǎn)，將游戲教學(xué)法引入到英語教學(xué)中，為學(xué)生構(gòu)建輕松、自由的趣味課堂，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[1]。同時(shí)游戲教學(xué)法能為學(xué)生提供良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能有更多的機(jī)會(huì)使用英語，鍛煉自身的英語表達(dá)能力。

一、以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)針對(duì)性的英語游戲

游戲教學(xué)的最終目的是寓教于樂，讓學(xué)生在游戲中掌握更多的英語知識(shí)。在設(shè)計(jì)游戲前，教師應(yīng)吃透教材，充分把握教學(xué)內(nèi)容，千萬不能進(jìn)入“為了游戲而游戲”的誤區(qū)，一定要根據(jù)教學(xué)要求選擇合適的游戲。同時(shí)也要明確游戲教學(xué)的目的，在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后需思考預(yù)期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度，并及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為日后教學(xué)活動(dòng)的開展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。以《Do you like pears》的教學(xué)為例，在課堂上教師可以先通過多媒體課件向?qū)W生展示各種水果，并依次顯示對(duì)應(yīng)的單詞。然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“找朋友”的游戲，將課件中的水果圖片以及單詞打亂，再讓學(xué)生一一對(duì)應(yīng)，這樣有助于學(xué)生對(duì)新單詞的掌握，與簡(jiǎn)單記憶相比學(xué)習(xí)效果更為顯著。另外，過于簡(jiǎn)單的游戲缺乏挑戰(zhàn)性，學(xué)生很難產(chǎn)生濃厚的興趣，如果難度過高，大部分學(xué)生都會(huì)望而卻步。所以教師應(yīng)注意設(shè)計(jì)難度適中的游戲，最好讓每名同學(xué)都能有所收獲，并充分體驗(yàn)探索的緊張感以及游戲勝利的滿足感。同時(shí)小學(xué)生的綜合能力不足，僅靠自己的力量有時(shí)難以完成游戲任務(wù)，為此教師可多設(shè)計(jì)一些合作性的游戲，并以學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及性格特點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分組，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，引導(dǎo)全體學(xué)生共同進(jìn)步。

二、以學(xué)生需求為依托，不斷提升游戲的趣味性

小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，很難在長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)集中學(xué)習(xí)注意力，教師應(yīng)從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)設(shè)計(jì)趣味性較強(qiáng)的游戲，讓學(xué)生在課堂上始終處于思維活躍的狀態(tài)，以保持課堂的生機(jī)與活力[2]。以《What time is it》的教學(xué)為例，教師可先在黑板上展示例句“What time is it？It’s 8 o’clock.It’s time to eat breakfast.”然后讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行角色扮演，在不脫離核心句型的前提下進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。角色扮演具有靈活性的特點(diǎn)，學(xué)生在表演的過程中可以充分展示自己，表達(dá)自己的想法，不僅有助于提高其對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握能力，對(duì)其身心發(fā)展也有著重要的意義。單詞的記憶是英語學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)，而小學(xué)生對(duì)于死記硬背的內(nèi)容常會(huì)產(chǎn)生一定的抵觸心理。為提升教學(xué)活動(dòng)的趣味性，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行單詞速記游戲。首先教師要詳細(xì)講解一部分單詞的讀音、詞性以及釋義，然后規(guī)定學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)快速記憶。到時(shí)間后馬上開始單詞競(jìng)猜游戲，過程中注意觀察并記錄學(xué)生的表現(xiàn)，對(duì)于參與度較高的學(xué)生要積極表揚(yáng)，而參與度較低的學(xué)生也應(yīng)積極鼓勵(lì)，在日后的教學(xué)工作中也應(yīng)給予其更多的關(guān)注。在期末復(fù)習(xí)階段，可以組織學(xué)生進(jìn)行詞語接龍游戲，比如教師可以先說一個(gè)單詞“school”，那么學(xué)生可以回答以“l(fā)”為開頭的單詞，如“l(fā)ook、like”，這樣能有效檢驗(yàn)學(xué)生的詞匯量，鍛煉其反應(yīng)能力。

三、以教學(xué)目標(biāo)為基準(zhǔn)，對(duì)游戲進(jìn)行合理的管控

在進(jìn)行課堂游戲的過程中，常常會(huì)出現(xiàn)秩序混亂的局面，這也是一些教師不看好游戲教學(xué)法的主要原因之一。導(dǎo)致這種情況發(fā)生的原因在于教師未形成對(duì)游戲教學(xué)法的正確認(rèn)識(shí)，錯(cuò)將其看成課程教學(xué)的主體，這樣不僅無法達(dá)到理想的教學(xué)效果，還會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。教師應(yīng)明確游戲只能作為課堂教學(xué)的一項(xiàng)輔助工具，不宜占用過多的課堂時(shí)間，同時(shí)在游戲過程中教師要嚴(yán)格把握教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行管控，以免學(xué)生出現(xiàn)過于沉迷游戲不顧課堂紀(jì)律的現(xiàn)象。另外，游戲教學(xué)法的初衷是將課堂還給學(xué)生，引導(dǎo)明確自身的主體地位，在游戲中掌握知識(shí)、體驗(yàn)快樂。但小學(xué)生的自律意識(shí)較差，可能會(huì)出現(xiàn)偏離主題、忽視學(xué)習(xí)的情況，這時(shí)教師一定要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生回歸到知識(shí)的學(xué)習(xí)中。

結(jié)束語：游戲教學(xué)法是一種具備科學(xué)性與實(shí)用性特點(diǎn)的新型教學(xué)手段，能為學(xué)生創(chuàng)造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，以充分集中其學(xué)習(xí)注意力，使其更加主動(dòng)地參與到各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能幫助學(xué)生進(jìn)一步提升自身的英語素養(yǎng)。