如何在小學數(shù)學課堂引導(dǎo)學生自主探究

（河北省衡水市振華小學，河北 衡水 053000）

時代在變革，教育教學也在不斷革新。從以往的教學形式向新課改的教學形式轉(zhuǎn)變，需經(jīng)過長時間的過程，在此過程中較易出現(xiàn)極端的行為。如想真正地將課堂交還于學生，自主探究模式的教學便是一種非常理想的教學方式。

一、在數(shù)學游戲中引導(dǎo)學生自主探究

運算屬于小學數(shù)學學習的基礎(chǔ)。在小學數(shù)學教學的過程中，運算基本上占據(jù)了學生數(shù)學學習的全部。教師需依據(jù)小學生的天性，把數(shù)學設(shè)計融入進課程當中。如此，學生在進行數(shù)學學習時，不但可以產(chǎn)生極大的興趣，而且還可以使教學的結(jié)構(gòu)更加清晰，從而提升學生的思維創(chuàng)新能力。教學“加法運算”時，教師可讓每個學生在上課以前準備若干小棒。之后，再讓每6 名同學為1 個小組,讓其使用小棒來列出運算的內(nèi)容，或是通過小棒來擺成各種不同的圖形，從而實現(xiàn)游戲教學的目的。盡管在游戲活動的過程中，課堂的紀律會比較松散,但卻具有非常活躍的學習氣氛,讓學習更加地輕松和愉悅，而且學得更扎實。學生都主動地進行思考，該擺出什么樣的圖形來進行加法的運算。同時，學生還會把課本和游戲有效地融合。與別的小組開展加法運算知識的相關(guān)討論。之后，教師會結(jié)合學生們討論的加法運算內(nèi)容，實施靈活的問答，引導(dǎo)學生們在游戲的過程中學會自我反思，從而達成學思相互貫通的學習效果。為有效培養(yǎng)學生自主探究的能力，教師需組織安排各種豐富的教學實踐活動，讓學生主動地參與進課堂的學習中來,并同時對本身的教學體系進行不斷地完善，激發(fā)學生的數(shù)學興趣。最終,讓學生發(fā)自內(nèi)心地愛上數(shù)學、喜歡學習數(shù)學。

二、創(chuàng)設(shè)教學情境,引導(dǎo)學生主動探究

要充分調(diào)動學生的學習主動性,而主動性的提高除了教師要精心進行教學過程的設(shè)計,在教學中要多注重創(chuàng)新以外,同時也要認識到小學生的認知特點。小學生認知特點決定他們更容易對直觀形象的事物感興趣，所以教師要注重采用情境教學的方式來引發(fā)學生的主動學習欲望。教師要從思想深處把學生當做教學的主人，要善于為學生營造一個最佳的學習氛圍，調(diào)動學生的學習數(shù)學知識的積極性,使學生都能主動地、積極地參與到數(shù)學學習當中來，使他們體驗到成功的快樂，體驗到學會的快樂。這樣他們在學習中才會更加投入，也能夠更好地理解教師在教學中的一些教學設(shè)想，也能夠充分參與到情境教學的創(chuàng)設(shè)和實施中去。因此，在課堂上經(jīng)常通過提問的方式，引發(fā)學生更加深入的思考，要讓每一位小學生都能夠在教師的鼓勵和贊賞之下高效地學習數(shù)學，在數(shù)學的學習中有更加優(yōu)質(zhì)的表現(xiàn)。所以，在教學中教師還要一如既往地加強反思和創(chuàng)新,這樣才能在教學中有更多的新意出來，才能給學生更多有效的教學引導(dǎo)。

三、合作交流中引導(dǎo)學生自主探究

合作學習對于智力、認知能力等各方面學習能力均還沒有得到有效發(fā)展的小學生具有很強的學習促進作用。實際上,小學生的智力、認知能力等學習能力還沒有得到全面發(fā)展，自主學習和探索相關(guān)數(shù)學問題等知識的時候不可避免的會遇到一些困難，此時如果無法及時解決,那么不僅無法使小學生掌握相關(guān)的數(shù)學知識，反而可能會因為無法自主解決有關(guān)數(shù)學問題而打擊他們學習的積極性和熱情。如果可以開展小組合作學習，那么可以充分發(fā)揮小組學生的共同作用，共同合作來探尋解決有關(guān)數(shù)學問題的思路和方法，有效調(diào)動他們開展自主學習的熱情，同時也可以通過合作學習來培養(yǎng)他們團結(jié)協(xié)作意識和競爭意識等合作意識，從而更好地促進學生身心健康的發(fā)展。

教師需經(jīng)常組織安排一些豐富的課堂活動，使學生可以在活動當中掌握和了解數(shù)學學習的相關(guān)技巧。特別是運算形式的數(shù)學活動，可以有效地提高學生的數(shù)學運算速度和邏輯思維能力。教學“混合運算”內(nèi)容時，教師可以讓學生開展分組形式的混合運算比賽。由教師來出題，哪-組能最先回答出問題的答案并且必須是正確的便是獲勝的一組。經(jīng)過這樣的活動之后，教師會察覺學生對此類活動的參與主動性非常高。大多數(shù)學生對于問題的回答速度都有所提高，但也有一小部分學生跟不上競賽的節(jié)奏，由此會形成自卑心理，對這類學生教師需結(jié)合學生的個體特點來有針對性地實施教育，單獨對這些學生實施課外輔導(dǎo)。

四、多種方式并用，引導(dǎo)學生自主探究

（一）組織比賽。在適當?shù)臅r候組織一些小比賽,可以激發(fā)出學生主動學習的積極性,有研究表明,小學階段在比賽或者競賽前后,學生會比往常學習得更積極努力。由于小學生有強烈的勝利感,他們總是希望爭取到第一名并由此得到教師或者家長的夸獎,教師可以利用這種心理，組織一些比賽,提高學生對學習的熱情。

（二）動手操作。教學的任務(wù)是使學生獲得知識并發(fā)展自己的能力。布魯納認為,教學目標的精華在于教師要想盡辦法,用合理的方式讓學生掌握各學科的相應(yīng)內(nèi)容,還要盡可能讓學生有思考的能力并成為獨立自主的思想家,這樣學生在學校完成基本學業(yè)后將有獨立前進的能力。因此,我們必須引導(dǎo)學生運用自己的知識和方法來解決問題,體驗成功的喜悅。

無論采用哪種方式，教師應(yīng)給予學生充分自主探究時間與空間。為他們提供充分的表演和展示機會,讓學生在玩中思玩中學。教學“圖形的拼合與組成”時,讓學生拼擺自己喜歡的作品,然后小組合作拼擺作品，在這一過程中,會有矛盾，教師應(yīng)給予他們思考的時間，讓他們討論、交流，進行思維的碰撞。