“一帶一路”背景下留學生管理問題探討提綱

張正萍

（北京信息職業技術學院 北京市 100102）

近代中國高等教育是高等教育國際化的產物，隨著我國的快速發展，今天，中國高等教育正在走向國際化。——而“一帶一路”戰略的實施，又為中國高等教育國際化提供了重要的機遇。我們應當抓住這一機遇，改進并完善來華留學生管理，推動我國高等教育國際化向前發展。

“一帶一路”背景的概況

2013年，習總書記向世界各國提出共建“一帶一路”倡議。“一帶一路”倡議提出后，獲得世界各國的熱烈響應。據統計，截止2020年9月，共有蘇丹、南非、塞內加爾、塞拉利昂、塞舌爾、幾內亞、肯尼亞、韓國、蒙古、馬來西亞、巴基斯坦、孟加拉國、哈薩克斯坦、泰國、印度尼西亞、俄羅斯、基里巴斯、智利等138個國家與我國簽署了共建“一帶一路”合作文件[1]。

在“一帶一路”國際合作全面展開的大背景下，來華留學人數出現了明顯增長。據教育部統計，2016年，共有44.27萬名外國留學生來華求學深造，他們來自205個國家和地區，其中，來自“一帶一路”合作國的留學生有：韓國留學生70,540人，泰國留學生23,044人，巴基斯坦留學生18,626人，俄羅斯留學生17,971人，印度尼西亞留學生14,714人，哈薩克斯坦留學生13,996人。2018年，有49.22萬名外國留學生來華求學深造，他們來自196個國家和地區。來自一帶一路”合作國的有：韓國留學生50,600人，泰國留學生28,608人，巴基斯坦留學生28,023人，俄羅斯留學生19,239人，印度尼西亞留學生15,050人，老撾留學生14,645人，哈薩克斯坦留學生11,784人，越南留學生11,299人，孟加拉留學生10,735人，馬來西亞留學生9,479人。

“一帶一路”背景下留學生管理工作遇到的挑戰

缺乏留學生管理人員。當前，各高校負責來華留學生管理的人員多為從其它院系臨時抽調的教師（還有一些留學生管理人員是高校離退休人員），他們普遍缺乏管理留學生的專業技能，外語水平不高，難以做好來華留學生管理工作[2]。

來華留學生難以適應高校環境。國外留學生來到我國高校后，需要適應我國高校環境，才能在我國高校中愉快的學習、生活、交友。但當前國內高校對來華留學生缺乏校園生活指導，來華留學生很難在短時間內了解高校環境、以及高校的歷史背景、校園文化、校園生活特點，造成“水土不服”。

來華留學生難以開展社團活動。外國留學生進入我國高校后，由于存在著較大的文化、心理差異，難以融入我國高校學生社團；加之高校資源有限，難以為來華留學生投入大量經費，留學生也很難組建留學生社團。這無疑會對來華留學生的校園生活造成不利影響。

留學生生活不便。留學生來自一百多個不同的國家，他們的生活習慣與我國學生存在著較大的差距；但國內高校留學生公寓往往只能給他們提供統一模式的“標準化”服務，加之缺乏外語翻譯人員，給留學生日常生活帶來很多不便[3]。

“一帶一路”背景下改進留學生管理工作的策略

組織大學生志愿者參與來華留學生管理。目前，國內高校在校生人數超過數百萬人，各高校均擁有大批熟悉各國外語的大學生；各高校應當把這些熟悉各國外語的大學生動員起來，發動他們擔任志愿者，組織他們共同參與來華留學生管理——大學生志愿者與來華留學生屬于同齡人，有著較多的共同語言，而且他們相互尊重、彼此渴望相互交流；因此，組織大學生志愿者參與來華留學生管理可以有效提升來華留學生管理水平。

幫助來華留學生盡快適應高校環境。各高校要發動留學生所在院系的教師、教授以及大學生志愿者，利用一切機會（包括上課、聚餐、聊天），向來華留學生介紹高校的歷史背景、校園環境、校園文化、校園生活特點；幫助來華留學生盡快熟悉、適應高校環境[4]。在學習和生活上，教師、教授以及大學生志愿者應盡量照顧來華留學生，使他們盡快融入校園生活；避免出現“水土不服”。

積極吸納留學生加入校園社團。國內各高校學生社團應積極吸納來華留學生加入現有的校園社團，并讓留學生在社團活動中扮演重要角色；使來華留學生感到自己受到了尊重。此外，高校必須組織專業教師，盡快研究來華留學生的興趣、愛好、以及國外高校學生社團的特點，幫助留學生盡快建立留學生社團。

對留學生提供“差異化”服務。在日常生活服務上，各高校留學生公寓必須具體情況具體分析，針對不同國家的留學生推出“差異化”服務；盡一切可能消除來華留學生生活上的不便。

隨著“一帶一路”國際合作的深化，來華留學生人數還將繼續增長下去。因此，我們必須認真研究留學生管理中存在的各種問題，積極改進留學生管理，從而推動我國高校教育國際化發展。