“一帶一路”背景下留學(xué)生管理問題探討提綱

張正萍

（北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 北京市 100102）

近代中國高等教育是高等教育國際化的產(chǎn)物，隨著我國的快速發(fā)展，今天，中國高等教育正在走向國際化。——而“一帶一路”戰(zhàn)略的實施，又為中國高等教育國際化提供了重要的機遇。我們應(yīng)當(dāng)抓住這一機遇，改進并完善來華留學(xué)生管理，推動我國高等教育國際化向前發(fā)展。

“一帶一路”背景的概況

2013年，習(xí)總書記向世界各國提出共建“一帶一路”倡議。“一帶一路”倡議提出后，獲得世界各國的熱烈響應(yīng)。據(jù)統(tǒng)計，截止2020年9月，共有蘇丹、南非、塞內(nèi)加爾、塞拉利昂、塞舌爾、幾內(nèi)亞、肯尼亞、韓國、蒙古、馬來西亞、巴基斯坦、孟加拉國、哈薩克斯坦、泰國、印度尼西亞、俄羅斯、基里巴斯、智利等138個國家與我國簽署了共建“一帶一路”合作文件[1]。

在“一帶一路”國際合作全面展開的大背景下，來華留學(xué)人數(shù)出現(xiàn)了明顯增長。據(jù)教育部統(tǒng)計，2016年，共有44.27萬名外國留學(xué)生來華求學(xué)深造，他們來自205個國家和地區(qū)，其中，來自“一帶一路”合作國的留學(xué)生有：韓國留學(xué)生70,540人，泰國留學(xué)生23,044人，巴基斯坦留學(xué)生18,626人，俄羅斯留學(xué)生17,971人，印度尼西亞留學(xué)生14,714人，哈薩克斯坦留學(xué)生13,996人。2018年，有49.22萬名外國留學(xué)生來華求學(xué)深造，他們來自196個國家和地區(qū)。來自一帶一路”合作國的有：韓國留學(xué)生50,600人，泰國留學(xué)生28,608人，巴基斯坦留學(xué)生28,023人，俄羅斯留學(xué)生19,239人，印度尼西亞留學(xué)生15,050人，老撾留學(xué)生14,645人，哈薩克斯坦留學(xué)生11,784人，越南留學(xué)生11,299人，孟加拉留學(xué)生10,735人，馬來西亞留學(xué)生9,479人。

“一帶一路”背景下留學(xué)生管理工作遇到的挑戰(zhàn)

缺乏留學(xué)生管理人員。當(dāng)前，各高校負責(zé)來華留學(xué)生管理的人員多為從其它院系臨時抽調(diào)的教師（還有一些留學(xué)生管理人員是高校離退休人員），他們普遍缺乏管理留學(xué)生的專業(yè)技能，外語水平不高，難以做好來華留學(xué)生管理工作[2]。

來華留學(xué)生難以適應(yīng)高校環(huán)境。國外留學(xué)生來到我國高校后，需要適應(yīng)我國高校環(huán)境，才能在我國高校中愉快的學(xué)習(xí)、生活、交友。但當(dāng)前國內(nèi)高校對來華留學(xué)生缺乏校園生活指導(dǎo)，來華留學(xué)生很難在短時間內(nèi)了解高校環(huán)境、以及高校的歷史背景、校園文化、校園生活特點，造成“水土不服”。

來華留學(xué)生難以開展社團活動。外國留學(xué)生進入我國高校后，由于存在著較大的文化、心理差異，難以融入我國高校學(xué)生社團；加之高校資源有限，難以為來華留學(xué)生投入大量經(jīng)費，留學(xué)生也很難組建留學(xué)生社團。這無疑會對來華留學(xué)生的校園生活造成不利影響。

留學(xué)生生活不便。留學(xué)生來自一百多個不同的國家，他們的生活習(xí)慣與我國學(xué)生存在著較大的差距；但國內(nèi)高校留學(xué)生公寓往往只能給他們提供統(tǒng)一模式的“標準化”服務(wù)，加之缺乏外語翻譯人員，給留學(xué)生日常生活帶來很多不便[3]。

“一帶一路”背景下改進留學(xué)生管理工作的策略

組織大學(xué)生志愿者參與來華留學(xué)生管理。目前，國內(nèi)高校在校生人數(shù)超過數(shù)百萬人，各高校均擁有大批熟悉各國外語的大學(xué)生；各高校應(yīng)當(dāng)把這些熟悉各國外語的大學(xué)生動員起來，發(fā)動他們擔(dān)任志愿者，組織他們共同參與來華留學(xué)生管理——大學(xué)生志愿者與來華留學(xué)生屬于同齡人，有著較多的共同語言，而且他們相互尊重、彼此渴望相互交流；因此，組織大學(xué)生志愿者參與來華留學(xué)生管理可以有效提升來華留學(xué)生管理水平。

幫助來華留學(xué)生盡快適應(yīng)高校環(huán)境。各高校要發(fā)動留學(xué)生所在院系的教師、教授以及大學(xué)生志愿者，利用一切機會（包括上課、聚餐、聊天），向來華留學(xué)生介紹高校的歷史背景、校園環(huán)境、校園文化、校園生活特點；幫助來華留學(xué)生盡快熟悉、適應(yīng)高校環(huán)境[4]。在學(xué)習(xí)和生活上，教師、教授以及大學(xué)生志愿者應(yīng)盡量照顧來華留學(xué)生，使他們盡快融入校園生活；避免出現(xiàn)“水土不服”。

積極吸納留學(xué)生加入校園社團。國內(nèi)各高校學(xué)生社團應(yīng)積極吸納來華留學(xué)生加入現(xiàn)有的校園社團，并讓留學(xué)生在社團活動中扮演重要角色；使來華留學(xué)生感到自己受到了尊重。此外，高校必須組織專業(yè)教師，盡快研究來華留學(xué)生的興趣、愛好、以及國外高校學(xué)生社團的特點，幫助留學(xué)生盡快建立留學(xué)生社團。

對留學(xué)生提供“差異化”服務(wù)。在日常生活服務(wù)上，各高校留學(xué)生公寓必須具體情況具體分析，針對不同國家的留學(xué)生推出“差異化”服務(wù)；盡一切可能消除來華留學(xué)生生活上的不便。

隨著“一帶一路”國際合作的深化，來華留學(xué)生人數(shù)還將繼續(xù)增長下去。因此，我們必須認真研究留學(xué)生管理中存在的各種問題，積極改進留學(xué)生管理，從而推動我國高校教育國際化發(fā)展。