溝通式教學法在小學英語課程中的應用

（內蒙古通遼市奈曼旗實驗小學，內蒙古 通遼 028300）

溝通式教學方法就是讓學生在活動和情境中，通過溝通對英語進行學習。語言是用來進行溝通的工具，而不是學習的目標，所以，教師在教學中不僅需要運用課本中提供的溝通式教學活動，還需要自己設計其他的溝通式教學活動。教學方法對于學生的英語學習能力、態度和技巧有顯著的影響，所以，這就要求教師在設計溝通式教學活動時可以綜合的考慮和整合各種因素，有效的在小學英語教學中使用溝通式教學方法，提升學生的英語學習水平。

一、溝通式教學法

該教學方法注重學生的全面參與，教師在教學中的角色就是引導者和組織者，給學生創設以及提供相應的溝通情境，讓學生能夠自由、主動的使用語言[1]。其有幾個要點：第一，溝通能力中的全部要件都屬于教室里的教學目標，所以，教學目標就需要依據語言的語用性以及組織性；第二，語言教學就要讓學生可以基于實況、實際功能、語用而實現意義。所以，在這個過程中語言結構形式是次要的，是幫助學生進行溝通的工具；第三，對于溝通技巧，正確性以及流暢性都很重要，二者是相互促進的，有時流暢性會更重要一些；第四，學生最后都需要實際的去聽和學習語言，在教室內開展的活動，就需要在設計中考慮學生可以靈活的應對各種環境；第五，教師的角色就是引導者以及幫助者；最后，學生能夠了解自己的學習情況，找到合適的學習方法[2]。

二、溝通式教學法在小學英語課程中的應用

（一）在詞匯教學中運用溝通式教學法

詞匯是英語教學中的基礎和重要部分，要想提升學生的詞匯學習效率和效果，教師就可以在教學中使用該教學方法。比如，教師在進行教學設計時，要學習arms、hair、legs、short、long，對beautiful以及handsome詞匯進行辨識，還要復習之前學習的詞匯，有 cute、cool；father、mother；big、small；short、tall。教師就可以通過實物以及學生，給他們展示一些包含詞匯的基本句型，包括：His arms are long.Her hair is short.She is beautiful.讓學生基于這些句子的脈絡學習這些詞匯。之后給學生展示自己的全家照片，讓學生用學習過的詞匯以及形容詞介紹自己的家人。教師可以組織學生開展猜謎游戲，讓學生以小組為單位，在班級中學生范圍內，讓學生使用基本句型，形容那個人之后提問“Who is he/she？”，教師先要給學生示范，并且說明答案，之后就可以交給學生進行主持。教師可以讓學生帶來自己家人的照片，讓其他學生到講臺上運用學習到的知識對其家長進行描述。在教學中，教師就可以依據教學設計進行開展，通過運用圖片和肢體語言進行意義的傳達，讓學生能夠有選擇的運用句子進行回答。給學生展示照片，可以吸引他們的注意力，讓他們集中在課堂教學中，這樣雖然要多次練習，但是卻比較有趣，可以調動學生的積極性。游戲和溝通情境有一個共同點就是可以交換信息。通過 運 用 cute、cool；father、mother；big、small；short、tall這些反義詞詞匯描述，可以讓學生更好的對這些詞匯進行記憶。運用句型能夠學習新的語言形式，比如，be動詞、所有格、主格，但是不給學生教語法的知識。

（二）溝通式故事教學

教師可以使用“In a dark dark house”，通過使用掃描儀制作圖檔以及運用幻燈片制作故事旁白[3]。按照順序給學生展示圖檔，教師可以通過使用講故事的復誦方式對英文進行朗讀，加上必要的闡述，讓學生進行預測。之后教師要對故事進行復誦。學生在對故事有了初步的印象之后，教師就可以將英語旁白展示出來，先讓學生認真的聽講，之后展示文字進行閱讀。

在教學中，猜謎時因為是以班級內學生為范圍的，所以，能夠更好的吸引學生，基于猜謎能夠讓學生不斷的使用新單詞和傾聽其他同學的描述，加深學生對學習內容的記憶。在教學中，有一些學生太重視描述，導致對于語言形式沒有顧及到，比如，會出現her mouth are small這樣的形式。在教學中運用溝通式教學方法，就是要開展有意義的溝通，而語言形式則不是主要的，教師在學生闡述出現錯誤時只需要及時的提醒和糾正就可以。另外，對于beautiful和handsome這樣的詞匯教學，想要用簡單的英文進行說明存在較大的難度，而通過運用圖片的方式，學生也會對詞匯的意思進行誤解，所以，最好的方法就是用中文翻譯。小學英語教材一般側重于基本會話，具有豐富故事情節的不是很多。要想提升學生的學習興趣，就需要故事能夠做到有角色和情節，所以，教師就需要找幾次機會給學生讀英語繪故事，這樣也能夠營造活躍的課堂教學氛圍。

結束語：

綜上所述，要提升小學英語教學的質量，教師就需要在教學中合理有效的運用溝通式教學方法，充分發揮出其作用，讓學生能夠更好的掌握語言運用，提升語言運用和溝通能力。