小學美術教學中對學生觀察能力的培養

（內蒙古通遼市奈曼旗葦蓮蘇鄉葦蓮蘇學區中心校，內蒙古 通遼 028325）

引言：觀察能力，是學習美術的重要內容，是提升學生美術能力與素養的重要因素。在美術教學中，對學生觀察能力進行培養，使學生學會在不同角度分析問題，解決問題，以此提升學生美術學習能力，促進學生美術素養形成。

一、立足不同角度，培養觀察問題習慣

在小學美術教學中，教師應引導學生在不同角度觀察美術作品，并與同伴說出自己的想法。美術作為培養學生藝術素養，提升學生藝術氣質的重要課程，其不僅影響學生的思維能力，同時也會影響學生綜合品質。課堂教學中，根據學生差異，進行個性化教學，使學生利用所學知識進行課堂活動，以此提高課堂教學質量，促進教育事業發展。課堂活動中，教師可以給學生一個實物，讓學生將自己觀察到的內容畫出來。由于學生思維、觀察角度不同，對實物的理解也就不同。當學生繪畫結束后，可以讓學生相互交流，說出自己的看法與想法，使學生自主發現彼此之間的差異[1]。這樣一來，就可以激發學生觀察意識。小學生也會對不同角度的實物產生好奇心理，并主動參與探究學習中。培養學生觀察能力時，教師應注意，由于學生美術基礎不同，對美術作品的觀察情況也就不同。課堂教學中，應根據小學生身心特點，合理選擇觀察對象，使學生在觀察過程中發現問題。

以幾何圖形為例，課堂教學中，教師可以將圓錐作為觀察對象，引導學生對此進行全面分析，了解其組成與特點。學生在觀察的過程中，發現圓錐上下部分并不是對稱的，圓錐上邊部分是一個點，而下邊則是一個圓。這時學生就會對發現的情況，進行大聲討論，說出自己的看法。當學生討論結束后，教師可以讓學生進行繪畫，將自己看到的內容畫出來。通過這種教學方式，不僅可以鍛煉學生思維能力，同時能夠培養學生觀察能力，對學生美術學習具有非常大的幫助。日常教學中，重視對學生的引導，使學生學會在不同角度觀察問題，以此推動美術教學進行，提升課堂教學效果。

二、創建觀察環境，拓展學生思維

在小學美術教學中，若想提升學生觀察能力，需要改變以往教學模式，創建適合觀察的學習環境，使學生在觀察的過程中學會創新。學生在觀察的過程中，需要集中注意力，不被外界環境所干擾。因此，教師需要為學生構建一個安靜、和諧的學習氛圍，使學生將注意力集中在觀察過程中，以此豐富學生美術知識[2]。為了培養學生觀察能力，教師可以在以下幾點入手：第一，制定規則。在課堂教學中，教師應將學習的規則告訴學生，讓學生知道什么時間可以大聲討論，什么時間需要安靜，為觀察環境創建提供保證。其次，觀察過程中，將觀察對象呈現出來，讓學生自由觀察，使學生發揮自己的想象力，將觀察到內容呈現出來。進行觀察活動時，教師不要對學生進行引導，而是鼓勵學生自由發揮，以此鍛煉學生思維，培養學生觀察能力。最后，學生交流，分析觀察到的內容。在課堂教學中，教師應加強對學生的引導，引導學生說出觀察內容，并展示出自己的情感體驗。通過這種方式，提升學生學習動力，使學生在交流互動中共同成長。

課堂活動中，將學校教學樓以立體圖形的方式展示出來，讓學生自由觀察。學生觀察結束后，教師則是對學生問道：同學們在觀察教學樓的過程中，你發現什么？有的學生說：學校的教學樓是長方形的[3]。有的學生說：我們的教學樓有六層那么高。還有學生則是這樣說的：教學樓的顏色很好看。這時教師可以讓學生思考，為什么別人看到的內容自己沒有看到，是因為粗心還是觀察不夠仔細？這時學生會反思自己的觀察過程，并在反思中發現問題。通過教師引導與學生反思，可以提升學生反思能力，同時能夠促進學生觀察能力形成。

三、跨學科教學，培養學生觀察能力

在美術教學中，教師可以將其他學科知識滲透在美術教學中，利用此培養學生觀察能力，使學生形成跨學科意識。以往教學中，教師會采用灌輸式教學方式進行課堂教學，忽略學生跨學科意識培養。美術與其他學科之間的聯系比較密切，需要學生的觀察與分析，才能夠發現其中的聯系[4]。美術教學中，可以將語文教學中插圖、數學教材中的插圖等等呈現出來，引導學生在美術角度分析問題，解決問題，以此提高學生知識應用能力，提升學生觀察意識。

以自然科學中觀察昆蟲為例，課堂教學中，教師可以為學生準備一個放大鏡和一只昆蟲，然后讓學生用放大鏡觀察昆蟲，將觀察到內容畫出來，以此完成繪畫任務。通過學科結合的方式，培養學生觀察能力，以此提升課堂教學效果，促進學生健康成長。

結束語：

總而言之，小學美術教學中，采用多種不同教學方法進行課堂教學活動，使學生在學習過程中學會不同角度觀察問題。通過培養學生觀察習慣，能夠提升學生美術學習能力，可以使學生形成好的繪畫習慣，對小學生未來發展有很大幫助。