小學英語深度互動教學的意蘊探析

（四川省成都市龍泉驛區龍華小學校，四川 成都 610101）

英語是一門語言學科，它內容豐富、形式活潑，這樣一門學科，滿堂灌淹沒其趣味性；滔滔不絕讓其越來越枯燥。因此，教師要根據英語特有的教學特點，巧用互動，通過情境、小組、游戲互動，讓英語教學綻放生命的活力，讓學生在互動中獲取知識、形成技能、發展素養，從而培養學生的前置性學習，提高課堂教學效率。

一、小組互動，構建高效課堂

小組合作是新課改大力倡導的一種教學方法，有效的小組合作不僅可以調動學生的學習積極性，還可以拓展學生獲取知識的渠道。英語本身的交際性也決定小組合作是學生學習英語的主要方式，教師可以根據學習內容的需要，靈活組織學生運用小組合作，優化課堂教學，提高教學效率。

例如三年級英語《What’s your name》一課為例，教師可以組織學生分成不同的小組，小組內部成員相互的自我介紹。如A問“What’s your name？”可由B直接回答“My name is…”也可以由C來介紹“He’s/Her name is…”。在小組討論的過程中，教師可以引導學生們自由發揮，添加一些其他的介紹，并請有特點的小組上臺進行表演。通過有趣的小組互動，提高學生對英語這門學科的興趣，培養學生動口說的能力。在小組互動的過程中，教師可以通過提問去引導學生思考，讓學生自己去探索某個單詞或者某個句子的意思，從而培養學生的前置學習能力。豐富學生的語言儲備，培養語感，發散思維。有效的完成教學內容，實現教學目標。

二、情境互動，構建高效課堂

情境是英語教學中常用的教學手段，通過情境可以把僵化的語言直觀化、形象化，讓學生在具體的情境運用中體會句子的結構特點、感悟詞匯的運用價值，鍛煉學生的口語表達能力。因此，教師可以利用多媒體圖畫、視頻、音頻等優勢，為學生創設圖文并茂、生動活潑的教學情境，激發學生的學習興趣，促使學生產生情境交際的欲望，教師就可以根據情境巧設問題，與學生展開有效互動，讓課堂教學獲得最佳效果。

例如，三年級的《It’s a black dog》在學習這課的時候，教師可以結合上一節《It’s rad》來進行。教師可以通過多媒體展示“black dog”的圖片，在互動的過程中，教師引導學生去認識black，學生通過觀察圖片，結合rad表示紅色，那么圖片上的black就應該是黑色的意思。教師還可以將教學的微視頻或者Flash動畫播放給學生看，啟發學生的思維，從而學會前置學習。多媒體課件以及教學資源能在視覺上形成較大的沖擊，對于剛剛接觸英語的學生來說，無疑是最好的引導。三年級的學生仍然處于好奇心強，好動的年紀，鮮艷的色彩、巨大的反差立刻吸引學生的眼球、激發他們濃厚的興趣。隨著多媒體圖畫的播放，學生的興趣點也一次次被點燃。教師要合理的運用多媒體資源，在互動的過程中起到引導的作用，激發學生的思維，培養學生自主探究的能力。

三、游戲互動，構建高效課堂

游戲是兒童活動的特點，通過游戲，兒童的內心活動和內心生活變為獨立、自主的外部表現，從而獲得愉快、自由和滿足，并保持內在與外在的平衡。兒童游戲往往伴隨著語言的表達，有利于兒童語言的發展。在小學英語課堂教學中開展游戲活動，既可以培養學生專注意識，又可以讓學生在不知不覺中掌握知識，是激發和培養學生興趣的一項重要的任務。游戲是英語教學的主要形式，也是增添課堂趣味性的重要手段。生動活潑的游戲符合小學生愛動、愛玩的身心特點，使學生對英語游戲“情有獨鐘”。教師可以根據本班學生的實際學習情況，把游戲與英語詞匯、句子、課文等學習內容有效結合在一起，讓課堂教學在游戲中高效運行。如：在復習身體部位的單詞時，讓學生聽教師的指令，將eye，nose，ear，mouth，face，neck，arm，leg分別畫在一張白紙上，可以適當夸大人物五官的長相，如：big，small，long，short，round等形容詞讓學生展開豐富的想象力，能畫出怎樣一個人物呢？每位小畫家都充滿了好奇，這樣學生不僅能夠運用美術課上所學的繪畫技能，而且能鞏固英語身體部位的單詞和復習以前學習過的形容詞，將知識進行有效地整合。

教師可以讓學生學習字母操，模仿字母的書寫形態，配合音樂節拍讓全班同學動起來。還可以利用感知單詞的游戲方法，激發學生的興趣，使學生迅速記住字母。例如，小蝌蚪找媽媽游戲，教師把字母卡片發給每位學生，在黑板上畫出青蛙媽媽，然后問：“where is C？”手持字母C的同學就要很快地站起來，并說：“I'm here.Who are my neighbors?”這時，手持字母B和字母D的同學就要馬上站起來，教師接著問：“Where's F？”……在游戲進行時，教師要及時給予學生肯定和表揚。2.詞匯游戲中教師可以通過做動作、猜謎語、比速度、扔手雷、繞口令等游戲方式，讓學生鞏固已學的詞匯。例如，在學過關于高、矮、胖、瘦、美、丑等單詞后，教師可以把這些詞寫在卡片上，請一個學生根據卡片上的指令做動作，讓其他同學猜；也可以讓學生組成兩人小組，其中一個學生做動作，另一個猜，看哪一組配合默契。小學生模仿力和記憶力比較強，出于對游戲活動的喜愛，小學生會帶著愉快的心情積極地參與到游戲活動中，久而久之，他們的思維能力、聯想能力、想象能力、判斷能力都能得到鍛煉，口語表達自然也會水到渠成。

總之，要想構建高效的英語課堂，教師就要充分利用互動教學去培養學生的前置學習。通過師生、生生互動，讓英語教學活力四射，從而激發學生的學習興趣，促使學生調動全身各感官系統參與課堂活動，讓學生動起來，使課堂更精彩。