淺議信息技術在小學數學教學中的應用

（貴州省畢節市納雍縣張家灣鎮平寨小學，貴州 畢節 553313）

要在小學數學教學中充分應用信息技術，教師就應發揮信息技術的優勢，同時避免過度使用信息技術，讓學生真正成為學習的主人。本文從激發學生的學習興趣、提高課堂教學質量、發展學生數學能力等方面進行了探討。

一、運用信息技術營造學習氛圍，培養學生興趣

信息技術的直觀體現就是多媒體教學的實際應用。因為其集視聽于一體的功能，所以多媒體可以很好地營造出教師想要的課堂氛圍，將學生的學習興趣積極性充分調動起來，進而有助于激發學生對于數學學習的興趣。小學生的好奇心可以驅使學生對于新穎的教學內容產生興趣，而學生們通過這樣的學習形式又可以充分掌握教師所講述的內容，如此形成一個良性的循環，學生逐步養成喜歡學習數學的好習慣。這樣的課堂效果是所有教師都希望達成的，不但教學的質量得以保證，而且學生也可以從中培養興趣，提高學習效率，最終實現快樂學習的目的。例如，在教授學生行程問題時，普遍會有教師反應“學生的思路跟不上”“學生沒辦法在腦子里構想出行動路徑”等等。這就是學生無法將抽象的思維實際具象化，造成了學生沒有辦法理解相應的數學模型。我在進行該問題的教學時選擇的是更加復雜的“流水行船問題”，先通過多媒體設備為學生們展示行程問題的幾大類別，學習這個問題一定不能有一蹴而就的想法，因為所有的知識都需要進一步的鞏固，熟練練習之后才可以充分地理解，進而融會貫通。等到學生熟練地解決問題之后，這時為學生講解流水行船問題的核心就是實際距離與相對速度的關系，通過多媒體設備的動畫演示就可以很好地完成教師在黑板上難以完成的實際操作，經過詳細的實例操作，學生充分理解了相關的知識點，最后學生們順利掌握了“流水行船問題”的解題技巧。

二、展示動態教學，突破思維難點

培養小學高段學生的數學抽象思維以及邏輯思維，一定離不開多媒體的運用。對于抽象難理解的數學思維難點，不借助多媒體的實例進行分析，會平白增加教師的工作量。借用信息技術的手段不但可以有效地幫助學生理解相應的變化，更能夠減少學生因為思維定式而產生的錯誤想法。例如，在教導學生學習“圖形的平移、旋轉和對稱”。教師就可以充分利用多媒體設備將圖形變換的具體過程形象地展示給學生，并且為了吸引學生的注意力，可以通過形象的動漫卡通形象來展示，如機器貓就是一個很典型的軸對稱圖形。通過實際的平移、旋轉和對稱教學可以幫助學生觀察變化之后會有什么變化。幫助學生更加直觀地發現圖形變化的結果，讓學生能夠從圖形的變化中學到，再遇到類似的問題，應當如何去進行圖形的轉化，進而達到應有的訓練效果。

三、引進“微課”，促進學生理解

“微課”主要是采用視頻講課的方式，教師在教學過程中錄制幾分鐘的短視頻，對本節課的重點和難點進行一一講解，便于學生更好地抓住本課的重點和難點，理解課程內容。它改變了傳統的教案設計的模式，直接突出課程的重點和難點，刪去不必要的講課內容，便于學生學習。采用“微課”這種新型的教學模式，可以很輕松地抓住課程內容的重點和難點，給學生點明了正確的學習方向，有了新的學習動力，不再是沒有頭緒地學習。例如，小學 “圓的認識”的教學目標是使學生通過學習，并結合生活中的觀察和操作，理解圓的基本概念和特征，并學會用圓規畫出圓，在此基礎上理解軸對稱圖形的特征，體會圓的對稱性，提升學生的空間思維。在進行本課教學之前，教師先在多媒體上給學生播放一個小視頻，在小視頻里面對本課的重點和難點進行一一講述，即“圓的基本特征、直徑和半徑的特點、半徑和直徑之間的關系、圓的對稱性和對稱軸的畫法以及圓在日常生活中的具體應用”。小視頻的模式使學生對本課中的重點和難點有了一個大概的了解，之后教師帶領學生通過畫圖和分析具體的案例來總結出圓的基本特性，并學會運用這些特性解決實際問題，完成本課的教學任務。“微課”的教學模式一方面減輕了教師的工作負擔，另一方面促進了學生的理解和把握，提升了學生的數學專業素養。

四、利用教學資源，開闊學生眼界

通過利用信息技術，教師可以從網絡上找到十分豐富的數學學習資源。教師結合網絡上的一些經典課程，以自己實際教學為起點，將這些有趣的案例完美地融合進自己的課堂中，會給學生帶來實質性幫助的同時，也能夠提升自己的數學教學水平。教師在學生上課時可以運用多媒體教學中的一些有趣的題目，激發學生的學習興趣。例如，可以通過“抽屜原理”來鍛煉學生的邏輯思維的嚴密性，A、B、C三個盒子裝進5個球，每個盒子都不允許空著，一共有多少種裝法？這樣的問題出來，就可以很好地吸引學生的注意力，鍛煉學生反應的速度以及靈活度。從而激發學生的大腦思維活躍程度，使學生能夠看到之前未曾注意到的細節。這種趣味性的數學知識還有牛頓的“牛吃草問題”“莫比烏斯帶”等等，借由這些有趣的數學知識也可以使學生開闊視野，不再局限于簡單的數學知識，而是為學生種下熱愛數學的種子。

五、提升教師專業素質

在小學數學教學中，教師的專業素質直接決定著學生的數學學習能力。要提升數學教師的專業素養，需要多方面的共同努力。首先，學校要經常組織數學教師進行專業信息教學培訓，指導教師不斷追求創新，不斷激發數學教師的創新思維，從而把一些新的教學理念和教學手段運用在實際的數學教學中，引導學生的思維走向，激發小學生的數學專業素養，從而促進數學有效教學；其次，數學教師在設計數學教案過程中，應多采用新型的現代化的教案模式，給學生提出啟發性的思考問題，從簡單的問題出發逐漸過渡到比較難的問題，促進學生的思考和有效理解，順利地完成課堂的教學目標，提升學生的數學創新能力。

總之，在小學數學新課改的背景下，教師要不斷提升自身的專業素質，創新教學模式，利用現代新型的信息技術教學手段，不斷激發學生的數學學習興趣，活躍課堂氛圍，提升學生的數學專業素養。