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淺析小學數(shù)學教學中構建生態(tài)課堂的策略

2020-12-08 11:08:19
魅力中國 2020年12期
關鍵詞:建構生態(tài)評價

(貴州省松桃苗族自治縣世昌中心完小,貴州 松桃 554100)

在時代不斷發(fā)展的今天,人們越來越關注“生態(tài)”的話題,生態(tài)教育為教育改革指出了新的方向。但是,在當前的小學數(shù)學教學活動開展中,非生態(tài)現(xiàn)象還是大量存在的,如一成不變的環(huán)境、師生矛盾重重、教學內容脫離學生生活等,導致教學改革偏離課改要求。對此,筆者在組織小學數(shù)學教學活動時,立足當前教學問題,在教學準備階段、教學過程階段積極探索生態(tài)教育策略,以此提升數(shù)學教學質量。

一、優(yōu)化課堂環(huán)境,營造學習氛圍

眾所周知,數(shù)學課堂是一個由多種因素互相聯(lián)系的生態(tài)因子組成的生態(tài)系統(tǒng)。在該系統(tǒng)中,一個因子的變化可以帶動整個系統(tǒng)的變化,可謂牽一發(fā)而動全身。教學環(huán)境作為該系統(tǒng)的重要組成部分,其在生態(tài)系統(tǒng)的建構中發(fā)揮著至關重要的作用。良好的教學環(huán)境不僅可以為學生營造出輕松自由的課堂氛圍,還可以使學生放下內心對學習的戒備,以開放的心態(tài)自主投身到各項教學活動之中,進而為其全面發(fā)展的實現(xiàn)打下堅實的基礎。所以,在建構小學數(shù)學生態(tài)課堂的過程中,以生態(tài)環(huán)境的創(chuàng)設為切入點,營造積極的學習氛圍。在此過程中,筆者一般從物質環(huán)境和心理環(huán)境的建設入手。就物質環(huán)境而言,要求學生在上課之前,將所需要的教材、學習用具等整齊地擺列在課桌上,以此創(chuàng)設一個整潔的學習環(huán)境。

二、細化備課內容,創(chuàng)設教學環(huán)境

完善的教學環(huán)節(jié)要求教師首先備好課。從生態(tài)教育角度出發(fā),教師在備課活動開展中,需要充分考慮教學中的各個因子,并以此為基礎,進行兩次備課。第一次備課,教師要充分把握教材、學生、教學目標之間的關系。一般情況下,筆者在備課活動開展中,會以學生的學情為基礎,結合教學目標,分析如何圍繞教學目標組織教學活動,如何在課堂中引導學生學習。如此備課,不僅實現(xiàn)了知識教學的關注,還實現(xiàn)了對學生發(fā)展的關注。

三、教師多樣化教學,引發(fā)情感共鳴

(一)課堂導入

導入是數(shù)學課堂教學活動開展的起始環(huán)節(jié)。有效的導入不僅可以營造輕松自由的教學氛圍,還可以點燃學生的探究熱情,為其積極參與新知教學活動打下堅實的基礎。在生態(tài)課堂建構的過程中,教師可以靈活運用故事導入、情境導入、音樂導入等方法。教學小數(shù)相關知識時,在導入活動開展中,筆者利用故事導入法,為學生講述了“從前山上有一座廟,廟里有一個老和尚和一個小和尚。一天,老和尚給小和尚講故事:‘從前,山上有一座廟,廟里……’”這樣的故事,在重復了兩次之后,筆者鼓勵學生想象下面會發(fā)生什么故事。在故事情節(jié)的引導下,學生自然就會聯(lián)想到重復以上內容。根據(jù)學生的發(fā)展,筆者再次提出這樣的問題:按照這個故事情節(jié),老和尚講故事的次數(shù)是“有限的”還是“無限的”呢?以此使學生在故事傾聽和問題解決中,建立對循環(huán)小數(shù)的感性認知。

(二)課堂教學

在生態(tài)課堂建構的過程中,教師要在以人為本教育理念的指導下,給予學生自主、合作、探究的機會,以此使學生在主觀能動性的發(fā)揮下,探索到有價值的數(shù)學知識,同時掌握數(shù)學學習方法。要想實現(xiàn)這一點,教師必須打破傳統(tǒng)的知識灌輸?shù)南拗疲远鄻咏虒W手段組織課堂教學活動。一般情況下,筆者在課堂教學活動開展中,會利用多媒體、教具等輔助教學。以“圓”為例,在課堂教學活動開展中,筆者利用電子白板將一個圓形切割為無數(shù)的小份,接著對其進行拼湊,使學生在觀察圓形轉化為長方形的過程中,運用所學知識,探尋圓的面積計算公式。

四、學生趣味性學習,激活學生思維

在傳統(tǒng)的數(shù)學教學活動的開展中,我們總是苦惱學生課堂參與度不高。那么,為什么學生在數(shù)學教學活動參與中會缺少積極性呢?生態(tài)教育為我們指明了原因,即學生在被剝奪動手操作、探究機會的過程中,難以享受到學習的樂趣。基于此,筆者在建構生態(tài)課堂的過程中,結合教學所需,積極組織實踐操作活動,以此滿足學生的數(shù)學學習需求,使學生在動手中積極思考。以“平移、旋轉、軸對稱”為例,在教學活動開展中,筆者組織學生運用手中的教具,進行平移、旋轉、軸對稱操作,并在動手的過程中,積極思考、探尋其各自的特點,尋找三者的異同。

五、科學的開展教學評價

教學評價是數(shù)學教學活動開展中不可或缺的一部分。有效的教學評價,不僅對學生的學習成績給予關注,還關注學生的發(fā)展情況。生態(tài)課堂的建構要求教師在教學活動開展中,以多樣的方式促進學生的有效發(fā)展。對此,在組織數(shù)學教學活動時,教師要重視教學評價的激勵作用,以科學的評價,幫助學生正確認識自我、建立自信心。一般情況下,筆者在組織小學數(shù)學教學活動時,會以多元主體的方式,實施教師評價、生生互評等。評價的過程打破學習成績的限制,從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀、審美與表現(xiàn)等方面入手,豐富評價內容。

六、結語

總之,在新一輪的課程改革不斷深入發(fā)展的今天,教師要把握生態(tài)教育理念,在數(shù)學教學活動開展中,克服所存在的一成不變的環(huán)境、師生矛盾重重、教學內容脫離學生生活等問題,在課前準備階段,優(yōu)化課堂環(huán)境,營造學習氛圍,細化備課內容,創(chuàng)設教學環(huán)境;在教學過程階段,教師多樣化教學引發(fā)情感共鳴,引導學生趣味性學習,激活學生的思維;在教學評價階段,以多樣多元的評價促進學生的發(fā)展,以此建構生態(tài)的數(shù)學課堂,提升數(shù)學的教學質量。

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