初中語文教學中進行名著導讀的思考

（重慶市江北中學校，重慶 400000）

名著導讀是初中語文教學的重要組成部分，在初中語文教學中培養學生的閱讀興趣，引進名著導讀的內容，不僅有助于學生閱讀能力以及閱讀技巧的提升，更能夠提高學生的語文素養，促進學生綜合能力的提高。

一、名著導讀對于初中生學習的重要性

名著在我們日常生活中時常被提到，原因可能就在于無論是中國名著還是外國名著都具有很高的文學價值和藝術價值，而且名著在古今中外代代相傳，這也許就是名著所起到的重要作用。我想名著之所以可以廣為流傳、經久不衰是因為它保存了古人最經典的思維邏輯。名著當中蘊藏了大量古代的文化底蘊，內容深刻，久讀不厭，并且通過讀的次數增多，我們可以從中體會到的東西越來越多。所以對于初中生來說，大量閱讀名著有助于讓學生提高理解能力，提高他們的語言表達能力和閱讀興趣，豐富他們課余生活的同時也獲得了更高的文學素養。就此而言，我們不可小估名著帶給初中生的益處，教師應該對學生的名著閱讀做出正確的引導，讓名著在初中生的學習當中熠熠生輝。我們不可否認名著導讀在多數初中生的學習生活中起著至關重要的作用。

二、提高學生名著閱讀興趣的策略和方法

（一）對學生進行方法的傳授

1.指導學生記錄讀書筆記

初中的語文老師在進行名著導讀教學的時候，要指導學生記錄讀書筆記。例如，在進行初中語文八年級《鋼鐵是怎樣煉成的》這一名著導讀教學時候，語文老師在進行這本名著導讀教學的時候，既需要學生走馬觀花一般的了解名著的精彩片段，并且學生需要深入地閱讀與分析名著的內容。語文老師需要讓學生摘抄名著中精彩的語句。比方說，當回憶往事……，學習主人公優秀品質和斗爭的精神，了解主人公鋼鐵般的毅力。在對經典的語句和自己的讀后感進行記錄的時候能夠更加深入地了解名著的內容，從而更加好奇地進行名著的閱讀。語言的積累，文學知識和學習的習慣綜合的評價都囊括在語文的素養之中，進行名著閱讀筆記的記錄可以使上述文中語文的素養得到提升。由此得出，這一教學策略的時效性非常的高。

2.將精讀和略讀進行結合

初中的學生在課業上的壓力是非常大的，沒有辦法在進行名著閱讀的時候不能將過多的時間投入其中。語文老師在學生進行名著閱讀教學的時候需要針對這類問題予以充分的考慮，對學生加以指導，讓學生對精讀和略讀有效地結合，然后進行合理的運用將名著閱讀的工作完成。例如，在進行初中語文七年級《駱駝祥子》名著導讀教學的時候，語文老師要對學生加以引導，讓學生精讀老舍對人物心理的描寫和肖像的描寫，然后了解與體會作者在寫作上的手法與藝術的感染力，那么略讀的部分就是其他一些不重要的內容。精讀與略讀教學策略的結合可以使學生對名著之中藝術的魅力和語言的特色加以感受，從而使學生語文的能力和語文的知識以及審美的情趣等一些語文的素養得到提升，并且不需要浪費太多的時間閱讀一些不重要的信息，使學生在名著閱讀上的效率得到有效的提升。

（二）引導學生熟練掌握閱讀名著的主要方法

其一，瀏覽法。對于一些無關緊要的內容或者篇幅長的內容，但是又需要了解的文章，可以采用這種方法，通常僅僅要求學生了解名著的基本概況、文章中心思想、寫作方式等等。其二，精讀法。對一些篇幅較短、質量高的文章，可以采用這種方法，通過認真品味文章語言，反復推敲寫作結構，進而對作者的情感態度、寫作的特征以及文章的主要內容進行把握，進而獲取大量的知識和陶冶情操。其三，讀書筆記法。其屬于深化閱讀之一，將讀寫相結合的一種閱讀方式。和人們的生活是相當貼近的，在閱讀中很有可能引發人們感觸的文章。采用這種方法，不僅可以深刻地閱讀書，而且可以提升文化素養。該方法和讀后感法是十分相似的，而這里所提到的讀后感主要有兩個方面的含義：一方面，閱讀完名著后，可以將自己對名著的想法寫出來；另一方面，觀看他人寫的讀后感，如果可以將兩者相結合，效果可以更加顯著。自己寫完讀后感，必須要看看原創的作品，深刻回味，進而可以更好地理解原創作品。通過觀看他人寫的讀后感，不僅可以豐富自己的閱讀經驗，而且可以及時找到自身閱讀的問題，培養鑒賞作品的能力。其四，質疑法。我國宋代文學家朱熹曾經說過：“讀書無疑需教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進。”這里所說的是讀書經驗。讀書的關鍵在于提出質疑，善于思考，盡可能多提問，只有這樣才可以進一步深入和領悟，學到更多的知識。

（三）激活初中生的經典名著閱讀興趣

俗話說“興趣是最好的老師”，可見初中生有沒有關于初中語文名著導讀課程的學習興趣，將直接決定初中語文名著導讀教學效果的好壞。教師可以結合初中語文名著導讀的教學內容來喚醒初中生的閱讀興趣，初中語文名著導讀的教學內容中有很多經典名著的節選，如《美猴王》、《從百草園到三味書屋》以及《魯提轄拳打鎮關西》等。

（四）建立閱讀環境

合理安排閱讀時間在實際的名著閱讀教學中，很多學生向教師反映，名著因為字數很多，內容晦澀，讀一遍需要花費很多的時間，因此學生不愿意讀也沒有時間去讀。這種錯誤的想法和做法，其實是不能合理安排閱讀時間的表現。針對這個問題，教師可以指導學生如何去節省時間，利用碎片化的時間去進行名著閱讀，進而促進學生閱讀能力和閱讀水平的提升。

結束語

綜上所述，在初中的語文課本之中進行名著導讀內容設置的目的是為了讓學生對名著的重點內容和中心思想加以了解，利用精彩的片段和簡介以及點評這一形式向學生進行名著的展示。本文對初中語文“名著導讀”教學優化的措施進行分析，提出幾點有效策略，使學生在閱讀量上得到提升，從而使學生在語文上的素養和閱讀的能力得到有效的提升。