基于立德樹人視域下“三全育人”發(fā)展路徑探究

趙如玥

（中國礦業(yè)大學{北京}馬克思主義學院，北京 100083）

在紀念五四運動100 周年大會上指出：“青年要把正確的道德認知、自覺的道德養(yǎng)成、積極的道德實踐緊密結合起來，不斷修身立德，打牢道德根基，在人生道路上走得更正、走得更遠。”意在強調青年錘煉品德修為的關鍵所在，指引高校將育“德”放在至關重要的地位，共同致力于“三全育人”路徑創(chuàng)新，以促進當代大學生思想道德建設和卓越人才培養(yǎng)。

一、立德樹人和三全育人的內涵

（一）立德樹人的內涵

立德樹人作為一種教育理念，貫穿古今，成為教育家長期秉持的教育宗旨和原則，是高等教育的核心環(huán)節(jié)。立德樹人中的“德”是一切教育的根本，教師在傳授學生基本知識、培養(yǎng)學生基本能力的同時，更要注重培養(yǎng)學生的德行，當前我們倡導將社會主義核心價值觀融入學生培養(yǎng)體系中，以此來培養(yǎng)肩負起中華民族偉大復興使命的時代新人。

1.“立德”要“明大德、守公德、嚴私德”

中國自古以來就倡導道德教育，縱觀古今，無論是古圣先賢，還是時代先鋒，都始終把修身立德放在第一位。德不廣不能使人來,量不宏不能使人安。中國古人追求立德、立功、立言的“三不朽”境界，同樣把立德放在第一位。國家領導人勉勵廣大青年學子：“修德，要立志報效祖國、服務人民，這是大德，養(yǎng)大德者方可成大業(yè)。”立德樹人要以中國化的馬克思主義倫理觀為指導，將立德樹人落“小”、落“細”、落“實”。

當前，青年大學生的道德指向應包含“明大德、守公德、嚴私德”三方面，首先，明大德是從宏觀的把握，國家領導人指出：“核心價值觀，其實就是一種德，既是個人的德，也是一種大德，就是國家的德、社會的德。”青年大學生肩負著建設中國特色社會主義的重任，必須將明大德納于心并踐于行；其次，從守公德來看，青年大學應實現(xiàn)個人價值并發(fā)揮標榜作用，助力形成文明禮貌、助人為樂、愛護公物、保護環(huán)境、遵紀守法的良好社會氛圍；最后，私德是私人生活中的道德規(guī)范，指個人品德、修養(yǎng)、作風、習慣等，嚴私德要善于修德，涵養(yǎng)自我教育的品質，而自我教育的本質在于發(fā)揮主觀能動性，正心立德。

2.“樹人”要培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人

“樹人”就是關于培養(yǎng)什么人的問題，而培養(yǎng)什么人是教育的首要問題，當前教育要培養(yǎng)的是一代又一代社會主義建設者和接班人，培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人。國家領導人提出“育新人，就是要堅持立德樹人、以文化人，建設社會主義精神文明、培育和踐行社會主義核心價值觀，提高人民思想覺悟、道德水準、文明素養(yǎng)，培養(yǎng)能夠擔當民族復興大任的時代新人。”這為高校思想政治工作路徑提出了更加明確的育人方向。

青年學子要提升自我理論知識，厚植愛國主義情懷，不斷增強“四個自信”，牢固樹立中國特色社會主義的共同理想。“樹人”就是要讓青年大學生堅定自我的理想信念、價值理念、道德觀念，弘揚中國精神、彰顯中國價值、提升中國力量。青年大學生不斷增強自我學識積淀，提高精神境界，在時代更迭的浪潮中實現(xiàn)人生價值。

（二）三全育人的內涵

“三全育人”作為一種教育理念，有豐富的內涵，是貫穿整個教育過程的理念指導。“三全育人”以全員全程全方位形成育人方略，從多層次多角度出發(fā)助力教育效果顯著提升。

全員育人從廣義上是以學校為主要育人場所，包括全社會、家庭共同承擔并實施育人責任；從狹義上則單指在學校這一育人場所中，以思想政治理論課教師為中心的，包含黨政領導、專兼職輔導員、導師、學工處教師等教職員工，通過線上線下等多種形式開展育人活動。

全程育人是指從時間、空間等維度上對學生的教育實行動態(tài)化追蹤，時間上包含學生從入學到畢業(yè)，空間上包含教室、宿舍、實驗室以及社團活動室等場域，根據(jù)不同時間及空間采取不同的育人方式、實施不同的育人內容，以滿足學生成長發(fā)展的新期待。

全方位育人是指涵蓋育人路徑全方位、育人內容全方位、育人成效全方位等。通過傳統(tǒng)形式與現(xiàn)代形式相結合，將育人工作滲透在課堂教學、生活場域、社會實踐等環(huán)節(jié)。全方位育人有助于加強德育內容的多樣性，幫助學生形成良好的思想道德素質。

總之，三全育人是一種教育理念，同時也是立德樹人的實踐路徑，我們應亟待厘清立德樹人與“三全育人”的內在邏輯聯(lián)系，并全面實施“三全育人”方案，以實現(xiàn)青年大學生思想道德素質全面提升的良好局面。

二、立德樹人與“三全育人”的邏輯思辨

（一）立德樹人是實施“三全育人”工作的根本目的

育“德”是培養(yǎng)學生的最終目標，不僅要向學生傳授知識，而且要把新時代中國特色社會主義思想和社會主義核心價值觀融入高等教育的培養(yǎng)體系中。“樹人”要求教師尊重學生的主體地位，遵循教書育人規(guī)律和學生身心健康發(fā)展規(guī)律，三全育人”突出德育“為首”“為先”“為本”的地位，“育人”要落實到全員，關注到全方位，貫穿到全過程，體現(xiàn)高校思想政治工作的思想性、科學性與全面性的內在統(tǒng)一和有機結合。所以，實施“三全育人”的根本目的是實現(xiàn)立德樹人的終極目標。

（二）立德樹人與全員育人

由教師主掌的全員育人，要以“立人”為落腳點。“育人”的目標是全面的，既包括思想品德和人格方面的培育，也包括知識學習和技能培養(yǎng)。全員育人需要形成全員參與、全員負責、全員監(jiān)督的育人體系。專業(yè)課教師和輔導員等教職工是與學生接觸較為密切的群體，專業(yè)課教師在傳授專業(yè)知識的過程中融入思想政治教育，輔導員通過與學生談心幫助學生樹立正確的三觀……全體教師應始終牢記育人意識，從教學實踐出發(fā)，回歸教學實踐，在實踐中總結教學經驗，以立德樹人為目標為黨育人、為國育人。

（三）立德樹人與全過程育人

由院系主抓的全過程育人，要注重對學生“立業(yè)”方向的德行指導。院系作為直管學生的組織機構，應根據(jù)不同年級的學生，舉辦系列擇業(yè)就業(yè)活動，幫助學生樹立正確的學習觀與立業(yè)觀，將思想政治教育滲透到專業(yè)培養(yǎng)的全過程當中，形成聯(lián)動效應。例如，針對大一年級學生，院系可開展社會主義核心價值觀的培養(yǎng)，打牢思想基地，并開展大學生職業(yè)生業(yè)規(guī)劃課程，明確未來的發(fā)展方向和目標；針對大二、大三年級的學生，除了要在進行更深入的專業(yè)課學習之外，督促學生落實自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，定時更新未來計劃；針對大四年級的學生，院系應幫助學生樹立正確的就業(yè)擇業(yè)意識，緊密結合就業(yè)情況為學生開展就業(yè)形勢講解及求職技能培訓，整合各類資源，合理安排就業(yè)實習機制。立德樹人與全過程育人之間的邏輯關系，以時間為導向，層層遞進。

（四）立德樹人與全方位育人

由學校主導的全方位育人，要以“立德”為基礎。立德樹人與全方位育人之間的邏輯關系，可以從二者的實踐指向來看。學校充分利用各種教育載體，包括學生學風建設、誠信教育、社會實踐等與學生的育“德”形成聯(lián)動機制，以達到立德樹人與“全方位育人”雙向發(fā)展事態(tài)。學校作為育人主陣地，在全方位育人過程中充當?shù)氖且粋€關鍵性角色，同時在家庭、用人單位、社會之間也起到良好的橋梁紐帶作用，形成“四位一體”的育人網絡，培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀、價值觀，學校還應加強與社會各界的聯(lián)系，調動社會力量進行思想引領和德育教育。

三、實施立德樹人與“三全育人”的發(fā)展路徑

（一）學校：從宏觀把握大局，形成齊抓共管的長效機制

學校承擔的是統(tǒng)籌規(guī)劃的角色，是立德樹人與“三全育人”實施的上層建筑計劃者，應充分發(fā)揮主陣地作用，抓好頂層設計，在中國化的馬克思主義大背景下與新時代中國特色社會主義思想引領下，不斷推進學校教育體制機制的創(chuàng)新與發(fā)展。

學校要轉變落后的教育觀念，緊跟時代步伐，創(chuàng)新機制模式，從制度上建立并發(fā)展培養(yǎng)學生以“德”為先的基本理念，在頂層設計上，要將立德樹人看作高校立身之本。處于國家“雙一流”建設宏圖中，只有培養(yǎng)出一流人才的高校，才能夠成為世界一流大學。學校要積極開展主題日活動，將思想政治教育滲透到活動中，充分發(fā)揮顯性教育和隱性教育相結合的功效。學校還需整合資源，借助社會、家庭等外部力量，形成聯(lián)動的過程。學校通過與社會相聯(lián)系，找到學生道德缺位和錯位問題，學校通過與家庭溝通，有針對性的對“德”進行及時補位。

（二）院系：創(chuàng)新課堂，將思想政治教育有機融合

高校思想政治教育是在人才培養(yǎng)過程中落實人才全面發(fā)展目標的重要組成部分，當前，我們實施“課程思政”，使專業(yè)課與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應，在專業(yè)課教學的過程中達到立德樹人的目標。

院系在制定學生培養(yǎng)計劃的過程中，要從當前我國指導思想、主流思想入手，把握國家發(fā)展態(tài)勢，緊密結合中國特色社會主義思想，圍繞“五位一體”“四個自信”“四個意識”等，培養(yǎng)學生樹立為中華民族偉大復興的中國夢而努力奮斗的理想信念。院系要根據(jù)不同年級的學生、不同年齡層的學生開展針對性的教育，要符合受教育者當下需求和身心發(fā)展規(guī)律，做到因事而化、因時而進、因勢而新。

（三）教師：提升自我素養(yǎng)，建立良好師風師德

作為全員育人中主掌的教師，我們倡導，立德先立師，樹人先正己。教師要想做實立德樹人工作，必須先從自身做起。“學高為師，身正為范”，強調的就是教師對學生的榜樣與引導作用，所以教師要潛移默化地影響和指導學生的行為，使學生內化于心，外化于行。

教師要在傳授知識過程中融入思想政治教育，將隱性思想政治教育的功能充分發(fā)揮，可通過開展思想政治教育系列主題講座，作為思想引領的重要途徑。教師在全員育人的過程中，要做到對每一位學生負責，對不同學生存在的不同問題，要有針對性的引導，另外，教師可以依托學生黨支部定期開展思想道德建設的支部會議，學生討論并發(fā)言表達自己的感悟；同時，要重點關注學生在學習上和生活存在的現(xiàn)實困難，基于具體問題有針對性地幫助學生解決和落實。