基于職業能力培養的高職計算機應用基礎教學改革策略

岳梅

（江蘇護理職業學院，江蘇 淮安 223005）

隨著高等教育體系西的深化改革工作不斷推進，以人為本的教學理念逐漸獲得更多重視，對于在校大學來說，除了要努力提高自身專業素養之外，還應該有明確的職業生涯規劃。高職院校作為給社會輸送應用型人才的重要基地，應該積極踐行教育深化改革內容，構建合理、規范的人才培養模式，進一步滿足社會對于職業人才提出的能力要求。不過，在當前的高職計算機應用基礎教學過程中，還存在一些實際問題，導致計算機專業學生的職業能力難以提高，據此，高職院校應該加強對基于職業能力培養的計算機應用基礎教學改革策略的研究力度，促進學生的職業綜合素養提高，在崗位上發揮其自身價值。

一、高職計算機教學培養學生職業能力的重要性

（一）有助于滿足時代發展要求

隨著信息技術的不斷發展，其在教育領域中的影響力也逐步擴大，進而促進了信息化教學模式的形成。在未來社會，計算機將作為重要的工作使用工具而存在，因此對于計算機應用型人才的需求量也會持續增長。高職院校通過在計算機應用教學過程中培養學生的職業能力，同時提高學生的計算機理論與實踐操作技能，引導學生制定明確的職業發展方向，既能夠滿足社會的用人需求，又能夠緊隨時代發展步伐，為計算機領域的穩定發展提供充足人才資源保障。

（二）有助于創新教學內容

基于計算機教學進行改革的背景下，計算機教學內容也會有相應的變化，所以也會影響著教學方法的改變。過去，計算機專業教師主要是運用講解計算機步驟的方式來進行授課，但是這種教學模式無法滿足社會的用人需求，不利于學生綜合素養提高。在實施以職業能力培養為目標的教學計劃之后，由于教學內容與職業能力培養有很大關聯性，所以教學內容也會相應進行創新、完善，進而有助于增強學生的學習興趣，促進計算機應用人才培養質量提升。

二、高職計算機應用基礎教學現狀問題

高職院校承擔著為社會輸送應用型人才的重要責任，隨著社會經濟的不斷發展，對于應用型人才的需求量也會持續增長。研究表明，高職計算機應用基礎教學工作中培養學生的職業能力，對于人才培質量提高有很大幫助。不過，職業能力培養過程中存在一些阻礙，導致高職學生的計算機綜合技能難以滿足用人單位需求。

（一）課程評價機制不夠健全

計算機對于現代人來說，是工作與學習過程中重要的工具設備，且隨著信息技術的不斷發展，其應用范圍和價值還會持續加大。在高職院校中，計算機應用教學目標應以提高學生的操作技能為主，讓學生經常參與實踐課程并給予規范、全面的評價，對其職業能力增強也有幫助。但是，在調查結果中顯示，很多高職院校都是以計算機等級考試來作為評價學生計算機專業技能的重要標準，而對于日常的課程學習卻缺乏健全的評價機制，教師在教學過程中偏重理論教學，而忽視實踐教學，這樣學生的學習目標就放在了提高學習成績上，所以對于計算機課程內容則是以傳統方式進行，不會靈活理解與運用，這樣不利于職業能力的培養。

（二）教學理念陳舊

在現階段，很多高職院校由于受到傳統教育思想的影響較深，所以采用的教學理念很陳舊，錯誤的認為培養學生的職業能力，就需要讓學生通過國家計算機等級證書的考試。但是隨著時代的發展，職業能力不單是專業技能，還包括創新能力、合作能力等，但是高職院校容易忽視這些技能的培養，側重于引導學生構建牢固的計算機理論知識體系，在實踐能力培養方面沒有給予更多重視，比如不經常舉辦計算機操作技能比賽活動，或者沒有建立相應的實訓基地，導致學生學以致用的能力和意識欠缺，真正走上工作崗位之后會有一定的不適應，還需要投入更多精力來重新培養全面的職業能力。

（三）教學模式比較單一

因為高職院校的人才培養目標是以應用型人才為主，所以良好的職業能力對于高職學生來說是必備技能。但是，很多計算機應用教學教師使用的教學模式不夠先進，還是沿用傳統教學模式，在授課時容易忽視學生的課堂主體地位，也很少與學生進行交流互動，導致教師對學生的實際掌握情況并不清楚，學生在灌輸式教學模式下只能被動的參與教學活動，然后完成教師布置的任務，長此以往，容易讓學生的學習積極性下降，認為計算機課程的學習過于枯燥、無聊，從而也會對計算機職業能力的培養形成阻礙。

三、基于職業能力培養的高職計算機應用基礎教學改革策略

現階段高職計算機應用基礎教學過程中，培養學生職業能力時遇到了多方面的困境，所以高職院校應該加強研究，并積極探索有助于計算機專業學生職業素養提高的途徑，從而能夠讓學生在畢業之后順利走上工作崗位，也可以讓用人單位節約員工培訓的時間與資金投入，促進社會經濟實現快速發展的目標。

（一）以企業用人需求為導向，完善課程評價機制

高職院校是培養應用型人才的重要基地，所以應該提高人才培養方案的合理性，以社會企業的實際用人需求作為計算機應用基礎教學工作的開展方向，進而有助于促進學生的個人競爭力增強。首先，高職院應該對IT 行業的發展情況給予關注，依照IT 行業的用人要求，再與學校的教學資源條件相結合，制定緊隨時代變化的計算機人才培養目標，進而能夠讓學生的職業能力培養方向與企業所需保持一致。其次，課程評價機制需要依照企業用人需求作進一步完善，因為企業對于人才職業能力的考核是全方面的，所以高職院校單一使用考試成績來作為評價學生專業技能的方法難以繼續發揮實效，比如可以增加學習潛能、學習態度、創新能力、協作能力、思維能力等內容作為課程評價機制的填充，多元化的課程評價機制更有助于對學生的職業能力有一個全方位了解，也能夠為教學方案的改進提供有效參考。

（二）創新教學理念，注重應用能力培養

計算機相關專業對于學生的實踐能力有著很高要求，所以為進一步提高學生的職業能力，應該改變應試教育思想，除了培養學生的理論知識技能之外，還需要采取相應措施來提高他們的實戰能力。教師可以從計算機應用基礎教學課堂內外同時著手，在課堂上可以定期開展一些有趣的實踐活動來增強學生學習興趣，比如教師可以組織形式參與舉辦的幻燈片設計比賽，教師提前制定幻燈片主題，然后讓學生分組合作進行設計，最后將設計作品在班級上進行展示評比，老師和學生需要共同參與評比活動，確保評比過程的公平、公正，對贏得比賽的小組或個人給予獎勵。學生通過經常參與實踐活動，能夠讓他們的思維能力、創新能力、等得到有效鍛煉，同時也有助于營造良好的課堂學習氛圍，對于教學質量的提高有著促進作用，不過教師需要注意實踐活動的合理性與目的性，應與計算機人才職業能力培養目標相結合，進而學生的實戰能力會逐步提升，為今后順利的融入職場打下堅實基礎。

（三）改善教學模式，增強學生核心職業素養

新時代是信息技術快速發展、網絡全球化的時代，所以當前社會對于人才的技能要求也發生了變化，那么計算機教學模式也應有與時俱進的改變。在高職院校中，學生人數眾多，且在計算機專業技能學習方面存在一定差異，為全面提高學生的職業能力水平，應該實施因人而異的教學模式，尊重學生的個體差異與課堂主體地位，根據學生的學習能力、學習目標等制定對應的教學方案，合理融入職業素養理念，逐步提高學生的職業能力。比如，在講解power point 這部分內容時，可以依據學生的職業發展方向來開展教學活動，部分學生今后的職業規劃是成為老師，那可以適當增加圖片處理過程內容的講解，也有學生想在公司工作，那么教師需要加強對數據編輯和處理的講解，課堂剩余時間就交給學生去做反復練習，同時布置的作業也要根據學生學習內容而定，這種分層次教學模式對于學生個人職業素養的提升更有幫助。

綜上所述，基于職業能力培養視角下，計算機應用基礎教學工作的開展現狀不容樂觀，還存在著課程評價機制不健全、教學理念落后、教學模式單一等多項問題，不利于對學生的學習情況做出全面、準確的評價，同時計算機應用基礎教學質量也難以提高。所以，高職院校應該加強對職業能力培養道德重視，并將職業能力培養理念融入到計算機應用基礎教學改革工作中，根據用人單位對人才的能力要求來完善課程評價機制，幫助學生明確自身不足，有助于個人成長與進步，還應該創新教學理念，提高學生的實踐操作技能，對職業能力的培養有良好促進作用，此外還需要進一步完善教學模式，實施因人而異的教學方法，為學生職業素養的提高制定針對性更強教學方案，進而能夠推動我國計算機領域實現快速發展的目標。