基于課程改革下的初中語文情境教學漫談

（河北省保定市滿城區方順橋鎮第一中學，河北 保定 072150）

情境教學能讓學生體會到前所未有的親切感，很好地響應了課程改革對初中語文教學創新、高效的要求，幫助教師打破以往的種種桎梏，向更高的目標發起沖擊。情境教學將教材內容與各種生活中可能遇到的情況結合在一起，使得課堂內容更加豐富多彩、生動形象。并且學生在這樣的教學模式下能學到語文的實際應用技巧，真正做到學以致用。本文將對眼下初中語文教學中出現的諸多問題進行簡單的分析，并提出相應的應對措施，以幫助初中語文教師更好地開展情境教學。

一、初中語文教學現狀

初中語文在中考中占據的分值較高，學生要想進入自己心儀的高中，不能讓語文成為自己的短板。因為初中語文多是比較基礎的內容，一般很難拉開較大的分差，所以一旦語文成為自己的弱勢科目，就會被很多學生壓一頭，嚴重影響升學。正是因為語文的重要性很高，導致很多學校不顧學生的學習感受，為了追求高分，將教學模式變得異常死板，讓學生感到厭煩。尤其是一些鄉下的學校，更是無視教育部門的相關規定，實行了很多違規的教學活動。學生每天學習語文的時間非常長，在長時間的學習之下，使得學生的學習效率降低，有損學生學習語文的信心。此外，初中學生在語文學習中難以取得明顯的進步，很多差生一直不能趕上大部隊，有時候會影響整體教學的開展。如果能讓他們達到平均水平，能讓課堂教學的節奏更加緊湊，學生也能學到更多的內容。

二、情境教學的作用

首先，情境教學對學生學習語文興趣的激發作用非常顯著，有效地提高學生的學習積極性。在傳統教學模式下壓抑多年的學生接觸到這樣一種輕松、有趣的教學形式，會無條件地接受它，因此，情境教學能讓學生從枯燥的學習中解脫出來，獲得更多的樂趣。這就像沙漠中的綠洲，讓學生重新對語文教學充滿熱情。在情境與教學的結合中，學生需要面對的不在是單一的詞句、閱讀、寫作……知識點在具體的情境中得以體現，理解難度不斷降低。情境教學還可以構造活躍的課堂氛圍，將學生維持在高興奮度的狀態。傳統的語文教學非常嚴肅，課堂氣氛非常沉悶，這對學生的學習不利。學習效率非常依賴人的興奮程度，興奮是人的注意力更加集中，思維也更為活躍，記憶能力相對較高。情境教學應為將書本知識與生活實際緊密地結合在一起，所以能很好地鍛煉學生對于語文的綜合運用能力，尤其是口語方面。學生在課堂上可以有很多鍛煉口語的機會，而恰恰在傳統的語文課堂上學生的口語一直都被忽視，是一塊教學空白。情境教學很好地填補了這一空缺，讓學生學習實用性更強的語文，而不是單純地為了應付考試而學習語文。

三、情境教學的實際運用

之前提到傳統教學模式下學生學習語文的效率低下，學生花費大量的時間在語文上卻收效甚微。這是因為教學模式落后所致，很多教師已經形成思維定式，他們認為好成績全靠“題海戰術”。我不否認勤奮能使人進步，也承認練習可以讓語文成績提升，但現在的學習任務對學生而言已經過多，成為了一種負擔。情境教學可以讓教學效率提升，這樣語文占用學生的時間就相對縮短，而效果不會變差。

比如“皇帝的新裝”這節課的教學之中，按照普通的教學流程，教師教授本課中出現的詞語、意義，然后讓學生做大量的練習鞏固課本內容。試問這節課與其他課的區別何在？教師對教材的理解很不到位，每節課的教學方式都一樣，學生根本感覺不到不同課題的特殊性，進而導致學習效率較低，學習效果較差。而在情境教學模式之下，教師可以組織學生對“皇帝的新裝”這則故事進行演繹，不僅提高了學生對這個故事的理解，還活躍了課堂的氣氛，規避了傳統教學的弊端。

其次，學生難以取得進步的問題也能在情境教學的模式下得到一定程度的解決，絕大部分的學生可以得到不小的提升。比如在講解“濟南的冬天”教師可以讓學生嘗試結合自己的實際情況用“冬天”進行討論，學生在相互交流的時候不僅鍛煉了語文表述能力，還對自己的觀察進行反思，二者巧妙地結合在一起。學習需要靈活的思維，雖然語文是一門文科，但不代表學生可以不動腦子就學好語文。優生與差生的區別在很大程度上就在此，教師可以通過情境教學的方式幫助學生形成自己獨立思考的習慣，對教材有更深層次的理解，這樣才能取得進步。情境教學的開放度更高，學生的受到的束縛較少，有利于學生在學習的過程中找的適合自己的學習方式。

情境教學的原理非常簡單，只要將各種情境和書本內容有機地結合到一起即可，教師完全可以嘗試長情境教學運用于初中語文的額教學之中。不過在實際操作過程中會出現各種預料之外的情況，應對起來頗為麻煩，仍需要教師進一步的研究。

四、結語

初中語文可以在情境教學的模式下獲得質的飛躍，學生的學習體驗得以大幅度地改善。學習語文不在那么枯燥乏味，提高成績也不再是依靠不斷地刷題，這是無數學生的福音，也是初中語文教學領域的福音。