學案導學法在高中物理教學中的運用分析

（渠縣第二中學，四川 達州 635200）

高中物理教學是物理專業承前啟后的一個重要階段，對于塑造應用型人才具有重要作用。高中物理教師若再按照以往的“滿堂灌”的傳統教學方式對學生進行生搬硬套的教學，將嚴重束縛學生思維的發展，阻礙學生的學習興趣，不利于物理課堂教學的有序進行。學案導學法以其靈活性和高效性贏得了眾多教師的青睞，將學案導學法與物理課堂有效結合可謂是高中物理教師的當務之急。本文將對學案導學法在高中物理教學中的運用作簡要分析。

一、學案導學法的重要意義

（一）提高學生自學能力，有利于培養思維型人才

學案導學法即學生根據教師設定的學案進行課前預習，將自己在預習過程中遇到的疑問難題記錄下來，并拿到課堂上與教師和同學們進行學術討論和交流。在課堂開始前學生必須按照教師設計的學案進行有序地預習才能在課堂上跟上教師的節奏，才能更有效地掌握相應的知識。在教師的科學指導下學生掌握正確的自學方法，在自學的過程中找到與知識“捉迷藏”的樂趣，從而提高對于物理學習的興趣。隨著學生自學能力的提高，學生將更傾向于自主思考解決自己在預習時存留的不理解的問題，這樣不僅讓課堂上的問題減少了，還讓學生的思維能力在不停地思考中得到了提升。物理教學的目的不在于為國家培養一個按圖索驥的物理學霸，而在于為國家培養具有創造性思維和創新性思維能力的人才。學案導學法可以有效促進學生的自主思維能力，為國家培養更加出眾的人才。

（二）學習目標明確，有利于提高課堂效率

學案導學法與其他教學方法有一個鮮明的不同之處：它讓學生的學習目標更加的清晰明確。傳統的教學方法以教師講課學生聽課記筆記為主，學生在教師講課之前對于教學目標處于蒙昧的狀態，只有等教師講完一節課后學生才能對自己的學習目標有一點認識，才知道自己應當著重學習哪些內容。如果物理任課教師業務能力不佳可能學生一節課下來仍然不知道重難點，只能“聽天由命”。這樣不僅學生學不到真材實料，教師的課堂教學也不能有序進行。學案導學法要求教師根據課程標準以及相應的課程要求出發，考慮學生的實際能力和水平設計條理化、系統化和整體化的學案。學生在課堂開始前根據學案的相關要求進行自主預習，學習目標明確，學習效率高。在明確的學習目標的指引下學生獨立思考的時間更多，不少難題都可以自主解決，留到課堂上的問題減少，教師提問學生也能做出正確的回答，課堂效率大大提高。

（三）激發學生學習物理的積極性，促進物理教育的發展

學案導學法讓學生在自主學習、獨立思考的過程中收獲學習的樂趣，學生對于物理學習更有興趣，在物理學習上更加積極。在學案導學法中教師充分發揮指導作用，但是更重要的是學生主體作用的發揮。學生在教師精心設計的學案指導下對教材進行高效率的預習，對知識有了一個大致的把握。當教師正式上課時學生可以輕松地跟上教師的思路，學習不吃力，并且對于和教師的交流樂在其中。學生對于物理學習有了更多的信心和勇氣，敢于提問和勇于發出不一樣的聲音，學習物理有氛圍，積極性自然不言而喻。物理重在發現新問題和解決新問題，學生對于物理的熱衷必然有利于促進物理教育事業的高效發展。

二、如何在高中物理教學中有效運用學案導學法

（一）教師合理設計學案，培養不同層次學生的學習能力

學案是聯結教材、教師與學生的橋梁，所以教師在設計學案時一定要充分考慮到教材的重難點和學生的學習能力。物理教師在設計學案時一定要圍繞教學目標，緊扣教材，盡量一個課時一個學案，讓學生有明確的學習目標，提高課堂的效率。在學案的問題設計中一定要考慮到不同層次學生的學習能力，力求讓優秀的學生感受到挑戰，一般的學生感受到激勵，成績差的學生感受到成功的喜悅，這樣讓每個學生都學有所得，學習物理的積極性得到提高。

（二）注重交流討論，活躍課堂氣氛

學案導學法在促進學生自主學習的同時讓學生養成了善于提問敢于提問的良好習慣。教師在課堂開始時可以組織學生將自己所困惑的問題提出來供教師和學生們一起思考，并允許學生進行交流和討論。教師和學生之間相互解答比教師一上來就講解正確答案更有意義，學生的思維也能在互相交流中得到鍛煉。傳統的物理教學由物理教師講的多，學生只顧著記筆記根本沒有心思去思考，大腦不活動，思維也就得不到發展。學案導學法讓學生在課堂上充分發揮自己的主體性，物理課堂不再是死氣沉沉而是活躍生動的了。學生學習有氛圍，同學之間互相監督互相激勵，學習積極性高昂，課堂效率自然提高。

（三）教學精講釋疑，課后加強鞏固練習

學案導學法讓學生帶著問題去進行課前預習，預習時對于這一課時的重難點已有大致的把握，學習目標清晰明確。這在一定程度上有利于教師節省課堂時間，提高教學效率。在學案的要求下學生必須將課時內容進行細致的預習，所以教師在授課時就不必再浪費時間講解簡單易懂的知識，只需要著重講解該課時的重點、難點。在重難點教學完畢后讓學生對自己記錄的問題做一次篩查后再提出，然后將課堂時間交給學生去探討交流，如果同學之間都不能解決某一問題，教師再來進行答疑解惑。一來二去，學生的問題越來越少，課堂效率則相應提高。但是光注重課前和課中是不夠的，教師還應當布置適當的課后習題讓學生在實際訓練中鞏固這一節課所學到的內容。“溫故而知新”，學生在溫習舊的知識時又能夠產生一些新的認識，所學知識更加鞏固，還有利于今后的學習。

學案導學法在高中物理教學中的運用可以有效幫助物理教師提高課堂的效率，培養學生對于物理學習的興趣，鍛煉學生自主學習的能力，發展其創造性和創新性思維水平，實在是一舉多得。物理學習對于高中生而言可謂困難重重，若是教師仍然故步自封不懂變化的話，高中物理教學將難以取得長足發展。學案導學法有利于學生充分發揮自身的主體性，物理教師應以此為鑒積極調整自己的教學方法，促進物理教育的發展。