讓“三月三”風俗文化走進校園課堂

（廣西壯族自治區(qū)南寧市上林縣三里鎮(zhèn)中心學校，廣西 南寧 530509）

前言

民族文化是中華燦爛文明的重要組成部分，是中國文化的瑰寶。其中，作為少數(shù)民族文化而存在的壯族文化，代表了壯族鮮明的民族特色，具有強烈的民族性、獨特性特征。它的存在是中國豐富多彩文化的一個重要成分，弘揚壯族特色是傳承和發(fā)展中華文明的重要要求。在這一過程中傳承民族精神，對文化的發(fā)展有著重中之重的影響作用。

同時，在學生的小學學習階段開展“三月三”優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育也非常具有現(xiàn)實性意義。教育對人的影響是潛移默化的，想要保存并傳承地區(qū)優(yōu)秀文化，從學校處入手，在學校內(nèi)、在課堂上營造特色文化的氛圍，是一條非常具有可行性的道路。通過在特殊設(shè)計的語文課程中教授學生“三月三”風俗，一方面可以提高課堂的趣味性，讓學生愿意去、并且主動去接觸傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)起學生對傳統(tǒng)文化的興趣.另一方面，學生在學習的過程中，提升了自己的文化素養(yǎng)和精神水平，培養(yǎng)了自己的核心素養(yǎng)，這從根本上符合素質(zhì)教育的要求。

一、“三月三”風俗文化與校園課堂的有效對接渠道

（一）立足本土，彰顯特色，生發(fā)文化張力

壯族文化擁有著濃厚的本民族文化特色。扎根于壯族的土壤，當?shù)卮嬖谥T多我們可以利用的文化資源。教師在開展教學活動時，應(yīng)當充分利用本土資源，創(chuàng)造豐富的活動形式，將“三月三”傳統(tǒng)文化同教學活動結(jié)合起來，實施具有當?shù)貕炎逄厣幕顒樱瑢鹘y(tǒng)文化融入小學課程建設(shè)中，推動小學教育發(fā)展，傳承民族精神。

在對壯族“三月三”風俗文化進行研究的過程中，我們發(fā)現(xiàn)，壯族的地方民俗活動豐富多彩，蘊含著濃厚的地方文化的風格氣韻；將其融入小學教育活動之中，對推進發(fā)展具有非常顯著的意義。例如，將壯族的舞蹈融入小學舞蹈教學，可以促進學生對文化的接觸與理解，向他們展現(xiàn)壯族“三月三”特殊文化的魅力，增強學生們對家鄉(xiāng)文化的歸屬感和認同感。以竹竿舞為例，作為“三月三”特殊活動的竹竿舞表達著當?shù)靥厣幕蛩兀瑸楣?jié)日營造出特定的文化氛圍。同時，不同的民族活動蘊含了不同的民族精神與民族特點，在實施融合教學時，我們也自然而然向兒童傳達了本民族的精神風貌。由此，教師實實在在推動當?shù)匚幕瘍?nèi)涵的發(fā)展。

（二）加強教育規(guī)劃，營造良好的壯族特色的校園氛圍

文化對兒童的影響是潛移默化的；開展實踐活動，構(gòu)建校園壯族文化氛圍，也是非常具有可行性與現(xiàn)實意義的措施。在教育教學活動中，每年開展“弘揚和培育民族精神教育月”主題系列活動，包括“民族節(jié)日科普專欄”系列活動、民族歌曲舞蹈比賽、民族文化知識競賽、“我與壯族‘三月三’手抄報（板報）創(chuàng)作活動”等，都是營造校園文化的重要措施。開展特色活動，培育校園壯族文化氛圍，教師加強對特色活動的規(guī)劃和監(jiān)督，各年級組、社團和興趣活動小組開展系列特色活動，讓文化氛圍營造工作的展開更加具有成效。

二、以民族文化元素為載體開展教育

想要讓廣西壯族特色文化滲透入小學課堂具體教學活動，在小學形成濃郁的民族特色氛圍，我們必須以民族文化元素為載體開展教學活動，讓民族文化在更根本的程度上達到與教學的深度融合。在開展教育的過程中，以民族文化為載體，我們有以下幾種實行方案。首先，我們可以通過構(gòu)建校本課程開發(fā)民族教材，積極更新教育體系，在校本中增添壯族“三月三”文化的內(nèi)容。“三月三”節(jié)日的活動形式多種多樣，包含山歌對唱、跳竹竿舞、畫彩蛋、染制五色糯米飯等多種活動，教研組可以以這些活動為材料，編寫具有壯族特殊文化內(nèi)涵的教材。這樣，學生在學習課本知識的時候，便可以更加理解與領(lǐng)會文化內(nèi)涵。其次，我們可以在小學教育活動中增添民族特色活動的內(nèi)容。比如，可以以壯族民族文化為主題開展知識競賽，或者以壯族特色民族歌曲舞蹈為內(nèi)容舉行文藝匯演等等，在這一過程中大力傳承和弘揚民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在校園中形成濃厚的民族文化氛圍。

三、以民族文化活動為依托開展教育

民族文化活動的開展是促使壯族文化進入教育活動的一個契機。一方面，民族節(jié)日活動是一個民族文化的重要組成部分，在傳承民族文化方面發(fā)揮著極其重要的作用，因而我們必須重視民族節(jié)日的舉行情況；另一方面，民族文化節(jié)日又會自然而然地營造出特色的民族文化氛圍，對開展民族特色文化教育有著十分積極的意義。在某一民族節(jié)日到來之際，教師將節(jié)日與小學教育相結(jié)合，可以有效地實現(xiàn)教學效果的提高。教師可以在學校內(nèi)通過某些裝飾營造特殊的節(jié)日氛圍，例如教師可以在教室內(nèi)放置諸如渡河公、竹竿、彩蛋、銅鑼等極富節(jié)日特色的裝飾物，營造出一種教學領(lǐng)域與生活領(lǐng)域相一致與和諧的氛圍，從而在潛移默化中實現(xiàn)學生在心理上的接受與肯定，并幫助學生在切實體驗中學習。在此基礎(chǔ)之上，教師便可以帶領(lǐng)學生做一些特色民族游戲。以語文教學為例，語文教師可以帶領(lǐng)學生們學習唱山歌，講解山歌歌詞的內(nèi)容，幫助學生理解歌詞的具體內(nèi)涵與其所表達的生活經(jīng)驗。壯族山歌的內(nèi)容多為歡慶豐收的頌歌，學生在唱歌的同時，也可以對詩歌的內(nèi)容與情感進行感悟，深刻體驗到山歌中蘊含的文化因子，分析其遣詞造句中表達出的獨特的文化精神與文化內(nèi)涵，感受到勞動人民的辛苦與偉大。