淺議小學數學教學中如何體現素質教育

（河北省保定市滿城區大冊營村學校，河北 保定 072150）

一、以學生的發展為本，使學生的知識、能力、情感、意志、特長，在各自原有水平上得到持續發展

在小學數學素質教育中，教師尤為關注的是怎樣使學習成為學生在情緒狀態下興趣的刺激源，并能有意識地不斷地強化這些刺激，使之成為有行為傾向的興趣。例如：學習中教師對學生行為的巡視與檢查，其目的應由過去的“發現學生的典型錯誤”向“發現學生的不同思路”轉化，使每一個學生都有可能獲得在群體中展現自己的機會。即使在數學課程內部，也應該發揮學生各自的特長，讓學生有自我選擇的機會。有些學生善于從感知上升到抽象的思維，而有的學生長時間停留在形象思維上。例如：學生在學習長方形周長時，有些學生總是停留在“長×2+寬×2”的思維水平上，我們應該承認他們的這種選擇。

有些學習內容要切實理解，如果一節課40分鐘不能達到預期目的，應允許學生在下一節課繼續探究。如果40分鐘沒有完成教學任務，就認為是教師教學水平差，這種觀點還是以教師的教為主的，而不是以學生的學為主，這種機械式的模式往往會促使教師設法讓學生死記硬背。例如，加權平均數是和統計結合起來教學的，這完全是正確的，可是在加權平均數的問題里，往往忽視“用平均數求平均數”的探討，會造成學生知識上的缺陷。如：“學生做紙花，女生10人平均每人做9朵，男生20人平均每人做6朵，這個班平均每人做幾朵？”學生會列式為：（9+6）÷2=7.5（朵），這就是“用平均數求平均數”。按求平均數的數量關系式：“總數÷總份數=平均數”，應是（90+120）÷（10+20）=210÷30=7（朵）。如果男女生人數相差越大，平均數的誤差會更大，只有當男女生人數相等的條件下，才能用“用平均數求平均數”。這個實際問題，應用很大，應該讓學生有所理解。如果教師直接告訴學生，對于學生探究、驗證的學習方法就得不到培養。

二、以學生的發展為本，讓學生主動參與到學習全過程中去，為他們提供表現自己才能的機會

學生學習只有當他們充滿樂趣時才更有效，也只有當他們投身到知識中去發現新觀念、新規律、新方法時才會充滿樂趣。這就需要運用“啟發式”、“討論式”，讓學生在新的情景中去尋求解決的策略，找到新舊知識的連接點，區分出新舊知識之間的差異。運用知識的內在聯系激發學生，他們就會表現出自我需要的強度。例如，教師創造出學習情景，激發學生主動參與學習活動，諸如，運用多媒體設計生動有趣的故事情節，引出數學問題，放手讓學生去探究解決。還有，教師讓學生到商場去抄商品的價格，在課堂上開小商店，探究小數加減計算等，無不充滿了學習知識的樂趣。

學生參與學習活動，教師的作用不是降低了而是更高了。一是營造課堂中民主、平等、友好、和諧的氛圍，不是教師說了算，也不是少數優等生包攬課堂發言的機會，而是更多的學生發言，特別是有獨特見解的發言引起更多同學的關注。二是從學生語言里注意到了思維的完整性、邏輯性。例如，學生說“三角形面積是長方形面積的一半”這句話不完整、不準確，反映了思維的模仿性，應及時加以指導。可以正面指導，也可以采用辨析指導，如出示較大的三角形和一個較小的長方形，讓學生直觀看到“三角形面積是長方形面積的一半”是不完整的語言表述，應是“三角形面積是同它等底等高的長方形面積的一半”。

三、以學生的發展為本，要重在形成良好的思想品質，培養獨立思考的習慣和正確判斷的能力

數學教學的一個重要任務是培養學生科學的思維方法。從小學低年級起，就要培養思維的條理性。數學是一種文化，數學語言是表達這種文化的外在表現，數學思維是這種文化的內在蘊藏。數學思維只有通過語言來交流，因此，教師的任務是要注意學生數學語言的準確性、完整性，特別是對學生獨立思考后所做出的表述，要幫助他們說準確。

四、以學生的發展為本，要鼓勵學生探索創新，樹立創新意識

在日常教學中，要引發學生多角度聯想，多層次猜想，鼓勵不同的解題策略，然后驗證得到正確結果和最佳方案。在數學解題中不但要正確，還要合理。在教學中要注重“求異思維”（擴散思維），特別要設計非常規問題讓學生探索。如提供一些數據讓學生自己設計各種不同的問題；聯系學生實例，讓他們自編自解；解答一些答案不是唯一的問題，培養探究與思考的習慣；還可以提供一些有懸念的問題，讓學生有繼續探索的愿望和興趣。

五、以學生的發展為本，應培養合作學習精神，促進學生社會化進程，并能從合作中感受到成功的喜悅

合作學習有利于體現個人與集體的關系。要善于傾聽他人發言，也就是接受信息；辨析他人的發言，也就是處理信息，敢于陳述自己的想法，并樂意接受他人意見。合作學習往往運用小組討論的形式。這種形式不宜濫用，應有一定的要求，通常可以分為以下幾種類型的問題。（一）辨析概念性問題；（二）尋求規律性問題；（三）操作實驗性問題；（四）選擇最佳策略；（五）完成競爭性作業；（六）互查、互評工作。分組合作學習，人員組合采取輪換制，小組成員應輪流代表發言，使培養面更廣些，組與組之間可以隨機交流、幫助。教師以贊許集體合作型成功為主，對于有獨特見解的學生，要予以積極鼓勵，引導其應用學到的知識解決實際問題，是學生體驗成功愉悅的最好選擇。

總之，小學數學教學對提高民族素質具有極其重要的作用，作為數學教師，應從提高學生素質的大處著眼，在實踐中不斷探索，深入研究，使素質教育真正落到實處。