“導(dǎo)師制”在高職專業(yè)技能大賽中的應(yīng)用

（煙臺汽車工程職業(yè)學(xué)院交通工程系，山東 煙臺 265500）

一、引言

在高職高專的人才培養(yǎng)過程中，技能大賽的實(shí)施是每個(gè)專業(yè)非常重視的一項(xiàng)工作，不僅是為了貫徹以賽促學(xué)、以賽促教的政策實(shí)施，更重要的是技能比賽本身是檢測人才培養(yǎng)的一個(gè)重要手段。

在技能大賽學(xué)生培養(yǎng)的過程中，輔導(dǎo)教師的作用至關(guān)重要，本身的技術(shù)水平素養(yǎng)、組織輔導(dǎo)能力、學(xué)生培養(yǎng)手段的應(yīng)用都需要很高的水平。但該項(xiàng)工作本身耗時(shí)較長，如果輔導(dǎo)教師時(shí)間分配、自身的技術(shù)水平以及培養(yǎng)方法手段應(yīng)用不合理，容易造成“出力不討好”，“為了比賽而進(jìn)行比賽”的局面，背離了比賽設(shè)置的初衷，也背離了以賽促學(xué)、以賽促教的實(shí)施目的。

為此，提出將“導(dǎo)師制”應(yīng)用在在高職專業(yè)技能比賽學(xué)生培養(yǎng)過程中，不僅容易使輔導(dǎo)教師的時(shí)間分配趨于合理，同時(shí)有利于以賽促學(xué)、以賽促教的具體實(shí)施，保障學(xué)生培養(yǎng)的系統(tǒng)性，形成有效的組織和培訓(xùn)效果，具備良好的借鑒作用。

二、“導(dǎo)師制”在專業(yè)技能比賽學(xué)生培養(yǎng)培訓(xùn)過程中的作用

（一）有利于輔導(dǎo)教師的時(shí)間合理分配

輔導(dǎo)教師本身是專業(yè)課教師，其時(shí)間安排比較緊促，不僅涉及專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)實(shí)施、科學(xué)研究等方面，同時(shí)有些教師還需要負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、學(xué)生管理等一些工作，其時(shí)間分配的不合理，容易導(dǎo)致專業(yè)技能比賽學(xué)生培養(yǎng)流于形式的局面，不利于該項(xiàng)工作的開展?！皩?dǎo)師制”的實(shí)施，不僅讓學(xué)生逐步培養(yǎng)自身的自學(xué)能力，讓輔導(dǎo)教師有針對性、系統(tǒng)性的安排培養(yǎng)過程，還能讓培訓(xùn)學(xué)生分擔(dān)教師部分的日常工作量，提升其綜合的素養(yǎng)水平的提升，使教師的時(shí)間分配趨于合理，保障系統(tǒng)化培訓(xùn)的實(shí)施。

（二）有利于以賽促學(xué)，提升學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力

“導(dǎo)師制”的實(shí)施，充分發(fā)揮學(xué)生為主的教學(xué)理念，讓學(xué)生自身的學(xué)習(xí)過程中，輔導(dǎo)教師有針對性的指導(dǎo)，不僅有利于技能水平標(biāo)準(zhǔn)化的實(shí)施，而且有利于學(xué)生技術(shù)提升、技能提升、知識系統(tǒng)性的整合、綜合應(yīng)用能力的提升。發(fā)揮學(xué)生基礎(chǔ)性技術(shù)掌握、綜合技能培養(yǎng)、針對性輔導(dǎo)、綜合素養(yǎng)提升各個(gè)步驟中“導(dǎo)師制”教師的作用，從而起到以賽促學(xué)的作用。

（三）有利于以賽促教的實(shí)施，提升培養(yǎng)系統(tǒng)性

“導(dǎo)師制”輔導(dǎo)過程中，可將學(xué)生技術(shù)的提升、技能水平提升、標(biāo)準(zhǔn)水技術(shù)的實(shí)施等直接有針對性的反饋給輔導(dǎo)教師，輔導(dǎo)教師可以將這些提升性、隱性的知識、技能融合到整個(gè)的教學(xué)、專業(yè)建設(shè)、教學(xué)研究過程中，有利于整個(gè)教學(xué)過程的開展與擴(kuò)展，提升整個(gè)的人才培養(yǎng)的系統(tǒng)性，起到良好的反饋?zhàn)饔谩?/p>

（四）有利于綜合素質(zhì)能力人才的培養(yǎng)

知識性、技能型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，在充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的同時(shí)，輔導(dǎo)教師起到直觀重要的作用，輔導(dǎo)教師不需要面面俱到，一旦出現(xiàn)這種情況，容易形成填鴨式的培養(yǎng)輔導(dǎo)局面，不利于學(xué)生自主掌握和提升，導(dǎo)師制的實(shí)施，可保障基礎(chǔ)性知識的共苦、技能型的綜合、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的連續(xù)性和系統(tǒng)性，針對性的輔導(dǎo)、隱性知識的補(bǔ)充、綜合素養(yǎng)的提升是“導(dǎo)師制”實(shí)施過程中逐步形成的，發(fā)揮學(xué)生主體作用，保障綜合素質(zhì)能力人才培養(yǎng)的指導(dǎo)和引導(dǎo)作用。

三、“導(dǎo)師制”在專業(yè)技能比賽學(xué)生培養(yǎng)培訓(xùn)中的成效

以當(dāng)前“導(dǎo)師制”實(shí)施的具體效果，結(jié)合自身從事的電子信息工程技術(shù)專業(yè)技能比賽學(xué)生培養(yǎng)的實(shí)際狀況，分析“導(dǎo)師制”在專業(yè)技能比賽學(xué)生培養(yǎng)培訓(xùn)中的成效。

（一）專業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)化應(yīng)用培養(yǎng)成效明顯

在充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主題作用的同時(shí)，將“導(dǎo)師制”實(shí)施過程中所要求得針對性輔導(dǎo)、隱性知識補(bǔ)充、綜合素養(yǎng)提升進(jìn)行有效的結(jié)合，在輔導(dǎo)教師時(shí)間分配合理的基礎(chǔ)上，經(jīng)過10年的實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)專業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)化應(yīng)用的培養(yǎng)成效明顯，學(xué)生一旦走向社會，在技術(shù)性工作中能夠獨(dú)當(dāng)一面，不僅能否解決問題，還能提出一些技術(shù)擴(kuò)展性問題，學(xué)生的就業(yè)選擇渠道多元化，學(xué)歷提升、精英創(chuàng)業(yè)、技術(shù)骨干等均是他們當(dāng)前的學(xué)習(xí)、工作狀態(tài)，具備良好的培養(yǎng)效果。

（二）知識型、技能型、創(chuàng)新型人才的系統(tǒng)性培養(yǎng)成效明顯

“導(dǎo)師制”的實(shí)施，在知識型、技能型、創(chuàng)新型人才的系統(tǒng)性培養(yǎng)方面成效顯著。使專業(yè)技能比賽的組織、培養(yǎng)呈現(xiàn)階梯化、系統(tǒng)性的局面，輔導(dǎo)教師的主導(dǎo)地位以及學(xué)生的主體地位有效的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)技術(shù)基礎(chǔ)、技能提升、綜合素養(yǎng)提升一體化的培養(yǎng)培訓(xùn)，使得專業(yè)技術(shù)技能比賽的組織、實(shí)施形成系統(tǒng)化。

四、結(jié)論

分析了“導(dǎo)師制”在高職專業(yè)技能大賽中的應(yīng)用，針對整個(gè)的技能比賽的實(shí)施背景、“導(dǎo)師制”在高職專業(yè)技能比賽中的作用基礎(chǔ)上，有針對性的分析了其在實(shí)施過程中的成效，為高職專業(yè)技能比賽的組織、實(shí)施提供較好的借鑒。