“導師制”在高職專業技能大賽中的應用

（煙臺汽車工程職業學院交通工程系，山東 煙臺 265500）

一、引言

在高職高專的人才培養過程中，技能大賽的實施是每個專業非常重視的一項工作，不僅是為了貫徹以賽促學、以賽促教的政策實施，更重要的是技能比賽本身是檢測人才培養的一個重要手段。

在技能大賽學生培養的過程中，輔導教師的作用至關重要，本身的技術水平素養、組織輔導能力、學生培養手段的應用都需要很高的水平。但該項工作本身耗時較長，如果輔導教師時間分配、自身的技術水平以及培養方法手段應用不合理，容易造成“出力不討好”，“為了比賽而進行比賽”的局面，背離了比賽設置的初衷，也背離了以賽促學、以賽促教的實施目的。

為此，提出將“導師制”應用在在高職專業技能比賽學生培養過程中，不僅容易使輔導教師的時間分配趨于合理，同時有利于以賽促學、以賽促教的具體實施，保障學生培養的系統性，形成有效的組織和培訓效果，具備良好的借鑒作用。

二、“導師制”在專業技能比賽學生培養培訓過程中的作用

（一）有利于輔導教師的時間合理分配

輔導教師本身是專業課教師，其時間安排比較緊促，不僅涉及專業建設、課程建設、教學實施、科學研究等方面，同時有些教師還需要負責創新創業、學生管理等一些工作，其時間分配的不合理，容易導致專業技能比賽學生培養流于形式的局面，不利于該項工作的開展。“導師制”的實施，不僅讓學生逐步培養自身的自學能力，讓輔導教師有針對性、系統性的安排培養過程，還能讓培訓學生分擔教師部分的日常工作量，提升其綜合的素養水平的提升，使教師的時間分配趨于合理，保障系統化培訓的實施。

（二）有利于以賽促學，提升學生自身學習能力

“導師制”的實施，充分發揮學生為主的教學理念，讓學生自身的學習過程中，輔導教師有針對性的指導，不僅有利于技能水平標準化的實施，而且有利于學生技術提升、技能提升、知識系統性的整合、綜合應用能力的提升。發揮學生基礎性技術掌握、綜合技能培養、針對性輔導、綜合素養提升各個步驟中“導師制”教師的作用，從而起到以賽促學的作用。

（三）有利于以賽促教的實施，提升培養系統性

“導師制”輔導過程中，可將學生技術的提升、技能水平提升、標準水技術的實施等直接有針對性的反饋給輔導教師，輔導教師可以將這些提升性、隱性的知識、技能融合到整個的教學、專業建設、教學研究過程中，有利于整個教學過程的開展與擴展，提升整個的人才培養的系統性，起到良好的反饋作用。

（四）有利于綜合素質能力人才的培養

知識性、技能型、創新型人才的培養，在充分發揮學生主體作用的同時，輔導教師起到直觀重要的作用，輔導教師不需要面面俱到，一旦出現這種情況，容易形成填鴨式的培養輔導局面，不利于學生自主掌握和提升，導師制的實施，可保障基礎性知識的共苦、技能型的綜合、創新型人才培養的連續性和系統性，針對性的輔導、隱性知識的補充、綜合素養的提升是“導師制”實施過程中逐步形成的，發揮學生主體作用，保障綜合素質能力人才培養的指導和引導作用。

三、“導師制”在專業技能比賽學生培養培訓中的成效

以當前“導師制”實施的具體效果，結合自身從事的電子信息工程技術專業技能比賽學生培養的實際狀況，分析“導師制”在專業技能比賽學生培養培訓中的成效。

（一）專業技術標準化應用培養成效明顯

在充分發揮學生學習主題作用的同時，將“導師制”實施過程中所要求得針對性輔導、隱性知識補充、綜合素養提升進行有效的結合，在輔導教師時間分配合理的基礎上，經過10年的實踐，發現專業技術標準化應用的培養成效明顯，學生一旦走向社會，在技術性工作中能夠獨當一面，不僅能否解決問題，還能提出一些技術擴展性問題，學生的就業選擇渠道多元化，學歷提升、精英創業、技術骨干等均是他們當前的學習、工作狀態，具備良好的培養效果。

（二）知識型、技能型、創新型人才的系統性培養成效明顯

“導師制”的實施，在知識型、技能型、創新型人才的系統性培養方面成效顯著。使專業技能比賽的組織、培養呈現階梯化、系統性的局面，輔導教師的主導地位以及學生的主體地位有效的結合，實現技術基礎、技能提升、綜合素養提升一體化的培養培訓，使得專業技術技能比賽的組織、實施形成系統化。

四、結論

分析了“導師制”在高職專業技能大賽中的應用，針對整個的技能比賽的實施背景、“導師制”在高職專業技能比賽中的作用基礎上，有針對性的分析了其在實施過程中的成效，為高職專業技能比賽的組織、實施提供較好的借鑒。